窃读记_教学设计

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1、《窃读记》教学设计（第一课时〉滨城区清怡小学五年级语文组张清枝【教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句了。【教学过程】一、谈话导入1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）二、自主学字词，解题明文意1、交

2、流自学情况师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。2、解题师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第儿种解释？（笫②种）3、明文意师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”o大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家读完课文后，就能找到答案了。生自由读课文，归纳主要内容。三、寻找“窃读”的方法师：

3、快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：四人小组合作找岀“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、初步体会“窃读”的滋味师:通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找岀文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”）五、启发思考，引导继续阅读“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品

4、窃读的滋味。《窃读记》教学设计（第二课时）【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。3、从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。【教学重点】抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。【教学难点】领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。教学过程：一、复习引入1、复习文题中“窃”“记”的意思。2、提问：上节课我们初步了解了课

5、文的内容，课文主要讲了一件什么事？二、深入理解品读体验1、师：“我”窃读有什么感受？生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！2、师：作者的快乐体现在哪里呢？从文中找出相关的语句，并做上记号，同桌之间交流一下，再请代表回答。（1）我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件演示句子。）①“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。②这句话把什么比作什么？③“饿狼”给我们留下的是不太美好的形

6、象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）从这句话中你体会到了什么？（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）读了这句话，你有什么感受？（作者用了“咽了

7、一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。（1）那本书会不会卖光，因为一连儿天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？（2）每当我觉得当吋的环境已不适宜再读下去的吋候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到儿家书店才能读完。（课件演示句子）知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再

8、读下去”，可能是什么样的情况？（3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句了）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思,让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）4、作者采用了心理、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味—