余数与除数教学设计

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1、★精品文档★余数与除数教学设计数学二年级下册《有余数的除法》教学设计教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教材简析：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法

2、的含义例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系理解余数比除数小的道理3.渗透借助直观研究问题的意识和方法

3、，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系教学难点：理解余数要比除数小的道理教学准备：课件、实物图片、实物果盘、小棒教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能

4、力的目的学情分析：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动通过动手操作，直观感受余数的产生及意义根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会

5、有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维教学理念与策略：本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念本节课我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问

6、题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念同时课堂中培养学生各方面的能力为下面进一步学习余数打下良好的基础整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者为了使学生更好的理解有余数除法的意义考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成教学过程：一、形成有“剩余”的表象课件出示：图上的同学们在做什么？他们在分组摆小棒呢齐读要求：有11根小棒，能摆几个这样的图形？你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆各

7、小组汇报摆的过程和结果一组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒二组：用11根小棒，摆了3个三角形，还剩2根小棒一组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒教师：剩下的小棒为什么不摆了？学生：不够再摆一个图形了教师：在实际分东西的时候，会有“剩余”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的情况板书：剩余二、初步感知有余数除法的含义1、复习表内除法的含义情景导入：小白兔请客小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动出示例1把下面这些草莓，每2个摆

8、一盘，摆一摆教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆各组汇报分的过程和结果学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘看小白兔是怎样分的课件演示分的过程教师：分完了吗？对，正好分完教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，6÷2=3教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分教师：6÷2=3这个算式表示什