信息技术多媒体教学设计

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1、★精品文档★信息技术多媒体教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★信息技术多媒体教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★如何运用信息技术进行多媒体教学设计1.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序2.教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程3.教学设计理论广泛应用于各种

2、教学过程的设计随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等4.在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论的指导，仍然是经验型的思路教学目标不明确，不具体教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变，也反映不出学科教学的规律没有充分发挥多媒体的教学作用多媒体教学设计的过程一、分析教学内容，确定教学目标

3、每门课程都是由若干个章节组成，每一节又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别确定教学目标的依据:1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等2、学生的特征在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统原有的

4、认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学生进行更有针对性的教学3、学科的特点我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则等特点，使所制定的教学目标能体现出各自的学科特色教学目标根据其范围大小不同，一般来说，可分为学科目标、年级目标、单元和课时目标等四级通常学科目标和年级在教学大纲中已有明确的规定，而单元目标和课时目标则需由任课教师自己制订二、选择教学媒体，创设教学情境教学媒体的选择1、原则：

5、媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体媒体使用目标的确定①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式，学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律

6、有所了解⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象媒体类型的选择对于不同科目内容，不同的学习类型，不同媒体所产生的功能大小是不同的这必须通过大量的教学实践试验，探索其规律媒体内容的选择①画面资料②画面的组合序列③教师的活动④语言的运用⑤刺激强度创设教学情境1.情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境2.教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节3.在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践、向

7、学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴4.教学情景的类型问题情境创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程这个过程也就是“不协调—探究——深思—发现—解决问题”的过程“不协调”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★必须要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态真实情

8、境让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题