《电和热》说课稿

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1、《电和热》说课稿【教材分析】一、本课内容的地位与作用《电和热》是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。本章是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。这一章里讲述了电能和电功率这两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的物理定律，同时介绍了电热的作用和有关安全用电方面的知识。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习《电和热》，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。二、本课内容编排的特点

2、及其效果本节内容编排特点是：从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。最后，通过电热的利用和防止的内容，培养学生一分为二、辨证地看待问题的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。【说大纲】一、教学目标：◆知识与技能①知道电流

3、的热效应。②知道焦耳定律。◆过程和方法通过观察实验、对比、探究等方法，知道电流的热效应与哪些因素有关。◆情感态度与价值观①通过学习电热的利用和危害，学会辨证地看待问题。②通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。二、教学重点、难点重点、难点：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，并运用解决简单问题。【说教法】根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，采用“提出问题——实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式，通过对实验现象的观察、分析、讨论，启发学生发现知识，找出规律，培养学生的观察能力和思

4、维能力。主要教学手段：⑴为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用实物投影辅助教学；⑵为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。【说学法】教学活动是教与学相互促进活动，为了调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学过程中积极思考，发展思维，做到课堂教学面向全体学生，针对本课内容特点和教法。采用的学法如下：发现问题——提出假设和猜想——设计实验——验证假设——交流评价——分析归纳——练习应用。【教学程序】一、新课引入：通过生活中的一些电器在工作时会有发热的现象来引入

5、新课，说明电流的热效应是普遍存在的一个现象。如向学生提问：“灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？”“生活中还有哪些类似的现象？”通过学生的回答，引出课题，并引导学生总结出电流的热效应。从生活现象引出研究的问题，能培养学生善于从身边学物理，发现问题，提出问题的良好习惯，而且容易激发学生的求知欲望，形成良好的课堂气氛。二、焦耳定律的学习：提出问题通过教材中的问题“为什么电炉丝通过导线接到电路中，炉丝热得发红，导线却不怎么热？”提出下面要研究的课题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？作出猜想学生根据

6、生活中事例进行猜想（可能与通电时间、电流大小、电压大小、电阻、电功率大小有关），教师对学生的猜想进行归纳说明，物理学家通过大量实验发现：电流通过任何导体产生的热的多少跟与通电时间、电流大小、电阻大小有关。实验探究在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。进行实验方案的设计时要提醒学生注意实验用到的研究方法——控制变量法、转换法。实验中把电阻放在密闭容器中，空气受热膨胀使U型管中红色液体出现的高度差，利用转换法，把电流通过导体产生的热量转化为可以直接观察比较的现象。R1R2图1R1图2（1）研究

7、Q与R的关系：I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验如图1所示，此时我们看到了什么？说明了什么？教师要引导学生理解：两个阻值不同的电阻串联在电路中是为了保证电流、时间相同这个条件的成立。（1）研究Q与I的关系：R、t不变，加大电流如图2所示，用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？教师要引导学生理解：只把一个电阻接入电路利用滑动变阻器改变电流是为了保证电阻、时间相同。（3）研究Q与t的关系：I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。分析归纳教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清

8、Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。教学时要让学生知道焦耳定律是焦耳经过大量实验才总结出来的，对于内容中的“热量与电流的平方成正比”，学生第一次接触到一个物理量跟另外一个物理量的平方成正比，由于数学知识的限制，不容易领会，可以举一些具体数字帮助他们理解。如，当通过一个用电器的电流增大到两倍时，它产生的热量增大到