氨气教学设计

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1、教学设计基本信息名称氨气的性质执教者窦亚杰课时1课时所属教材目录必修1第四章第四节 氨、硫酸、硝酸教材分析氨气是中学阶段学习的唯一一种碱性气体，在此之前学生学过了金属及化合物、非金属及化合物的知识，因此已经具备了学习元素化合物知识的基础。学习氨气可帮助学生认识化学对社会发展的重要作用，认识化学与技术的关系；认识人与自然的关系。在知识上重点介绍氨气的性质，为后面学习硝酸打下了基础，起到了承上启下的作用。学情分析我从学生已知、未知、想知三个角度去备学情，增强了课堂活动的针对性。已知：学生通过在前面几章的学习，已经掌握了研究物质性质的方法及氧化还原反应理论知识，已经

2、初步具备观察、实验、思维能力。未知：但还没有学习物质结构理论，不能从结构预测氨气的性质。想知：化学与生活，化学与技术的关系，化学对我们的健康，我们的未来的影响。教学目标知识与能力目标1、通过视频和实验研究，使学生了解氨气的物理性质及用途。2、通过实验探究和氧化还原理论，从化合价的角度推断氨气的还原性。过程与方法目标1、通过观看视频、实验的演示、小组讨论可以培养学生观察能力、分析问题能力、语言表达能力、概括能力和总结能力。情感态度与价值观目标1、通过观看视频知道现实生活中氨气带来的问题，提高学生的环保意识。2、通过对氨气性质的实验研究，激发学生学习化学的兴趣，增

3、强学生合作能力，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。教学重难点重点氨气的化学性质难点氨水的组成及氨气的还原性教学策略与设计说明根据新课程标准的要求:----“学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索”。为此，本节课的教学主要以新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣，充分运用提出问题、分析问题、实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，逐步形成独立思考、善于与人交流合作的能力，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结归纳的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活

4、动学生活动设计意图2分钟[引入]：新闻：播放液氨爆炸视频观看视频创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣2分钟[提问]：通过观看视频你有何感想呢?有哪些困惑呢？学生讨论并提出问题：1、氨气泄露为什么会爆炸？2、液氨是什么物质？3、为什么在宝源丰禽业有限公司会有大量的液氨呢？它有什么用途？引导学生发现问题2分钟[观看视频]：展示一瓶浓氨水找出氨气都有哪些性质及用途培养学生总结归纳的能力及语言表达能力[过渡]：在通常状况下，氨气还有哪些物理性质5分钟[过渡]：根据视频，我们可以归纳出氨的哪些用途呢？根据观看视频，小组讨论推断氨的用途归纳小结。通过小结，进一步渗透性质和

5、用途的关系。渗透学以致用的思想[过渡]：氨气极易溶于水，如何验证呢？耳听为虚，眼见为实，下面我们进行实验8分钟[教师演示实验]：氨的溶解性喷泉实验              观察实验现象，分小组讨论并分析反应原理，得出结论通过实验教学，进一步提高学生观察、分析实验能力小组间讨论学习提升了学生的认知能力2分钟[过渡设问]：在喷泉实验中，烧瓶内溶液变红，说明氨溶于水后呈碱性。氨水为什么会显碱性呢？氨气溶解于水仅是简单的溶解过程吗？氨溶于水后有无发生化学反应？思考氨水具有弱碱性的本质原因是与水发生了化学变化，生成了具有碱性的物质5分钟[实验]：浓氨水与浓盐酸反应实验

6、，观察要点[提问]：描述观察到的现象？依据氨水的碱性，推断氨可与酸类物质反应观察实验现象，并分析原因通过实验引出氨与酸的反应的性质8分钟[提问]：前面研究氨的性质，涉及的反应都是非氧化还原反应，氨中的氮元素的化合价没有改变，那-3价是否可以改变呢？变化时氨表现出氧化性还是还原性？思考实现-3价氮元素化合价升高，就需要提供氧化剂。抓住氨中-3价氮元素可变，引出氨与氧气反应的性质5分钟[思考]生产Cl2学生猜想：一定是的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气，如有白烟生成，则说明已发生漏气，这是为什么？[教师解析]2NH3+3Cl2=N2+6HCl8NH3+

7、3Cl2=N2+6NH4Cl氯气与氨气发生反应后有氨化铵固体小颗粒在空气中呈白烟状，来检查生产设备和管道是否漏气。利用氧化还原反应原理，从化合价的角度推断氨气的还原性课堂小结2分钟播放盘点氨气爆炸视频，总结氨气的物理性质和化学性质。布置作业1分钟1、复习今天所学“氨气”的知识，预习“氨气的实验室制法”、“工业制法”2、随堂检测卷一板书设计一、氨气的物理性质无色、有刺激性气味气体、密度比空气小、熔沸点低,而且易液化常温下，极易溶于水（体积比1：700）二、用途1、制氮肥、硝酸、铵盐、纯碱等的重要原料2、制合成纤维、塑料、染料等的重要原料；3、作致冷剂三、氨的化学

8、性质1、氨气与水的反应NH3＋H2O