冀教版四年级下册数学教学设计及反思

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1、★精品文档★冀教版四年级下册数学教学设计及反思课时计划年月日第节课时计划年月日第节课时计划年月日第节第二课时二、用字母表示数2冀教版四年级数学上全册教学反思第一单元升和毫升认识升和毫升1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼观察能力2.本案例教学思路清晰，条理分明教学中，先对容量的概念进行渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量

2、就要用到升、毫升等容量单位学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的升和毫升的进率本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算本节课的知识点不多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具体感知的场景新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满学生实验的过程也是对升与毫

3、升的关系建立联系的过程这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验整十数、几百几十除以整十数反思本案例我认为有以下两点成功之处：1.尊重学生主体，发挥学生的主动性本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的喜悦再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，

4、这几种方法中，哪种最简便？老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣课堂中师生平等对话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果三位数除以整十数学习贵在思考，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高针对本案例我认为主要在到了以下几方面的目标：1.让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中

5、逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和经历除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎然，效果很好2.让学生主动探索计算方法当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，在明白算理的基础上，适时组织讨论、交流，

6、提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学知识解决问题此外通过计算对估算结果进行了验证，培养了学生的估算意识，提高了其估算能力除以两位数把课堂学习的主动权真正地还给学生，教师在教学过程中只做适当引导数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性的活动，这就需要教师引导学生投入到探索、推断的独立思考中本节课从内容的提出、试商的过程、计算方法的探索等一些环节，都是让学生自己去做，去交流，去展示，去质疑，最终达成共识，总结出计算方法教师在这些环节中讲的很少，体现了学生是课堂的主人这一原则除以两位数教学民主是本课一个亮点这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生

7、获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如在课堂开始，就通过“轻松闯关”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★活动，让学生在愉悦而充满激情的竞争氛围中复习所学知识，激起原有知识经验，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好准备，避免了以往枯燥乏味的练习形式，为学生创设了一个融洽和谐的探究氛围在学习新知这一环节，通过三个讨论方案，让学持探讨解决包书问题，在这三个过程的探讨中，学生经历了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而不是被动地学数学，被动地接受知识教师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位除以两位数计算教学往往只重

8、视算理和算