初中化学信息化教学设计方案

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3、在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★初中化学信息化教学设计方案信息化教学设计姓名：学号：专业：）教材版本：人教版年级：九年级章节：初中化学九年级上册第三单元课题一《分子和原子》信息化教学设计一、前言在新课程理念下，我将在教学过程中，借助网络对课题进行探究性学习在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”2016全新精品资料-全新公文范文

4、-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★初中化学信息化教学设计方案信息化教学设计姓名：学号：专业：）教材版本：人教版年级：九年级章节：初中化学九年级上册第三单元课题一《分子和原子》信息化教学设计一、前言在新课程理念下，我将在教学过程中，借助网络对课题进行探究性学习在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★，使学生在掌握知识的同时，培养创新精神和实践能力学生通过探究式学习，分析

5、，类比归纳学习，对知识进行总结，使学生掌握知识更加容易，达到事半功倍的效果整个过程以学生为中心，学生在教师的引导下面进行探究思考，教师应该是整个学习过程的组织者和引导者在组织《分子和原子》一节教学时，主要采取情境教学，联想推理，引导学生思考周围生活中的现象，同时结合实验探究与多媒体辅助相接合的方法进行教学，使学生头脑中的实际现象与理论知识结合二、教学任务分析《分子和原子》是选自人教版初中化学九年级上册第三单元课题一，是继学习空气和氧气，以及纯净物和混合物概念之后的内容，同时为后面学习物质组成的表示方式

6、，化学式的学习奠定基础本课题是学生对微观世界的初次了解，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观物质世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开端本课题对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应实质等内容必备的基础知识，同时对培养学生的辩证思维能力、抽象思维能力具有重要作用因此，本课题内容不仅具有承上启下的作用，并且对培养学生抽象思维能力有重要作用本课题带领学生进入微观世界首先认识分子、原子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与

7、宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念教师应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生尝试用分子和原子的理论解释化学反应，利用微观理论解释宏观变化，进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望巧妙地将理论与实际、科学

8、与生活结合起来教学环节设计如下：1、创设情景：通过实物演示设计悬念，诱发学生灵感，然后引入新课，创设问题情景，让学生的思维活跃起来，从而通过多种途径解决问题2、实验探究，验证分子的基本性质：以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生的探究能力、合作精神3、活学活用：利用分子和原子的观点解释生活中的现象，使化学紧密联系生活，培养学生由现象到本质的分析能力和逻