初中化学质量守恒定律教学设计

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1、★精品文档★初中化学质量守恒定律教学设计质量守恒定律教学设计本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的(转载于:海达范文网:初中化学质量守恒定律教学设计)客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破二、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切

2、准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性为此，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度教学重点、难点及疑点1、重点：理解质量守恒定律的涵义2、难点：质量守恒的原因及其应用3、疑点：联系实际，在应用中加深理解，如“蜡烛燃烧后完全消失；镁条燃烧质量增加”2016全新精品资料

3、-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★，以上反应符合质量守恒定律吗？［教学设想］1、教师演示实验；学生分组实验通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法同时也体验质量守恒的存在2、借肋多媒体教学，通过Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动,从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力[实验准备]托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉[教学媒体]多媒体,实物投影仪[课时安排]1课时三、教学流程这节

4、课，我按“设置问题、创设情境——重视实验、体验探究——动画摸拟、突破难点——联系实践、学以致用——整合应用、反馈纠错”五个环节组织教学附：教学流程图课题提问实验演示实验学生实验分析讨论实验结果质量守恒定律结束学生信息反馈课堂练习激发学生兴趣，启发思维利用动画解释质量守恒的原因依照教材的安排和特点，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原因→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★质量守恒定律的应用重点抓好以下几个环节：设置问题创设情境问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么在化学反应前后，各物质的质量总

5、和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系设计意图：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣学生的自然兴趣是得高学生的内部动力重视实验体验探究[质量守恒定律的概念]这一部分内容是本节的重点，教师演示实验得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实

6、验的作用，因而有效地激发学生的创造性动画摸拟突破难点[质量守恒定律原因]设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟在氧化汞受热分解、磷与氧气燃烧、铁与硫酸铜反应中分子、原子的微观变化学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质结论：原子的种类、数目、质量都没有改变设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力联系实践学以致用[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，教师设计一些符合生

7、活常识性的问题，问题的设计用“学生摘苹果”做比喻，要让学生“摘着苹果”，而且是跳起来“摘着的”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度整合应用反馈纠错[反馈练习]：实物投影出示设计意图：通过随堂检测，及时评价，让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步[小结]：师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功：质量守恒定

8、律的内容质量守恒定律的实