[眼光,教师]用教师的眼光看孩

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1、用教师的眼光看孩父母或老师如何看孩子？有一种独特的、教育的方法吗？一种不同于一般人看孩子的方法。也许，这是一个奇怪的问题。因为看是一种感官行为，难道我们不都是以相同的方式看孩子吗？比如说，我们看见的是同一个面貌、同一个动作、同一个孩子在跳绳或画画。我们从来不是单纯地看事物。怎么样看或看不看得见，取决于我们是谁和我们如何生活；如何看孩子，从孩子身上看见什么，则取决于我们和孩子的关系。比如，我微笑地停下来看一个孩子在街上跳绳。我看到了充满朝气的跳跃，看到了动人的节奏一或许我也看到了一种记忆，我识别出这种节奏。当那个孩子停下来时，我仍然感觉到脚下有僻啪的响动。我满

2、怀遗憾。我希望我能再一次造访母校的操场。但是，我很快恢复了清醒。因为我的童年是在病痛中度过的。跳绳简直就是一种奢望。于是我离开那个孩子继续上路。我看见了孩子、跳绳和游戏。所见所闻使我觉得那根跳绳就在我的脚下。接着，我看见了遗憾，追忆儿时未曾实现的梦想。然后，我继续走我的路。作为一个老师在看孩子们跳绳。我看见的内容远比路人多很多，因为我认识他们已经一年多了。一个女生经常远离其他孩子独自跳绳。我想知道，需要做什么才能让她成为孩子中的一员。她是班上成绩最好的孩子，但她的成绩并非因为她比别人聪明。只是因为想证明她的特立独行，这让老师感到难过。孩子的母亲让她树立了许多

3、雄心勃勃的目标。她希望自己有一位天才女儿。她便顺从母亲的意愿。老师认为，她虽然得到了母亲的偏爱，却是以牺牲童年的幸福为代价。父母种下的种子总会在孩子身上生根发芽，孩子在什么样的氛围中长大，她就会变成什么样的人。作为教师要把时间花在对学生进行心情教育和性情教育上，心情教育是给他们健康快乐的个性、积极向上的态度，而性情教育是让他们有宽阔的胸怀和坚韧不拔的精神。同时与人为善的性格则是最为重要的，性格决定命运，一点也不为过。快乐的童年会对一个人的一生产生很大的影响。当老师在看她跳绳时，她很紧张,而其他的孩子却跳得很放松。正是同样的紧张感，使她对每一次作业、考试都显得

4、很焦虑。老师也注意到，她的眼睛如何转向一起玩跳绳的其他6个女孩。其中一个女孩朝她回看了一眼，挥手示意让她加入。她突然停下来。对同学的邀请置若罔闻。绳子碰了她的脚，然后她转身朝向了校门。老师到底看到了什么？一个孤独的、只有凭借竞争的比较才能看到自己与同学联系的女孩。只要给她一些成长的空间，哪怕只是培养一些社交兴趣，就能帮助她摆脱对母亲的依赖。因为外部动力在于激发和推动，而内部动力则在于生长和创造。老师对此抱有很大的期望,因为我知道她渴望着被同学接纳一一只需一点“智慧”、一点教育的机智，便可以鼓励她走近她未来的朋友。我对她的生活怀有一种教育学的兴趣。我和她之间是

5、一种教育学的关系，因此禁不住把她看作一个自我成长过程中独特、完整的从专业的角度来思考和谈论孩子非常危险。儿童心理学家、教学咨询专家、课程发展专家、人力资源专家、校长、学校顾问、评价专家以及博学的教授都处在这种危险之中。明知道孩子之间存在着差异，行动上却拒绝差异。他们乐于用抽象的方式，用概念或范畴来思考和谈论孩子。“科学”、“理论”的语言容易让我们忽视每一个孩子的独特性而只关注共同特征，因为这样便于分组、归类、筛选、测量和管理，并用预定的方式回应孩子。这种语言方式像监狱一样束缚着人的视野。凭借技术的、诊断性的、工具性的语言来对待孩子，这样，表面上方便了他们的工

6、作，实际上就是在精神上放弃孩子。因为任何他人的意见或建议都无法代替自己内心强烈的呼唤。教师是孩子的看护者。但教师一定不能像路人，或警察、朋友那样观察孩子。教师必须从教育学的角度来观察孩子。这就是作为孩子的的看护者所要做到的事情：保护和照看孩子成长的方方面面。那个女生在操场上以某种方式表现着自己。老师静静的看着她，希望她能够更好地把学业上的努力与个人生活协调起来。老师也在反复思考能够影响到她的具体方法。在这位老师看来，对孩子的发展要积极介入也要有所保留，既要走进孩子也要保持一定距离，一方面，必须怀着爱心观察和照料孩子，这意味着教师不仅参与其中且有很高的主观性。

7、另一方面，必须全面地、整体的看待孩子的局限性和可能性，这乂需要教师有所保留。不能期盼每个孩子成为……家，而应该按照孩子的个性，按照孩子的兴趣，把他们培养成合格的社会主义建设者，有独立的人格，会尊重他人，善待他人，自食其力，不给社会增添负担，就是教师的成功所在。我们很难想象，一个没有个性的老师，一个不为学生考虑的老师，能培育出有个性的学生,一个无创造自己教育教学精彩人生的教师，能引领学生创造性地生活与成长，一个不能回应时代变化的教师，又怎么能设身处地的为学生考虑。教师关注学生的方式很特别：和父母一样，教师也关注孩子的成长和学习，而在某些方面乂不一样，不同之处在

8、于教师对孩子成长的某些方面怀有特别的兴趣，同时，教师