二年级数学上册 课桌有多长教案2 北师大版

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1、课题课桌有多长 总课时教学目标1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。  2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。  3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。重点难点重点：初步体会统一测量单位的必要性。  难点：会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学准备课件教学过程一、创设情境，提出问题    课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去

2、问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来„„    同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？    （反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）  二、合作交流，认识厘米  1．说一说  (1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。  (2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„）  (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么

3、办？  师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？  2．找一找    (1)认识刻度尺    ①观察：尺子上都有些什么？    ②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。    ③教师补充。    (2)认识1厘米    ①认识1厘米。    师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？    （学生试说，教师纠正。）    师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？    （同桌互说。）  2  ②体会1厘米的实际长度。    a．用尺子上的1厘米比一比，图钉

4、大约有多长？并说说你的方法。    (强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)    b．用手势表示1厘米的长度。    (操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)   ③练一练。   a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）    b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？  (3)认识几厘米   ①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？   ②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米

5、大约有多长？ （同桌互评。）  三、动手操作，深化新知  1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）    2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。    3．第14页量一量，第15页1，2，3题。    四、概括总结，拓展延伸  师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。2