陈斌《称赞》教学设计

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1、《称赞》第一课时教学设计泾洋小学陈斌知识与技能目标：　1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。　　2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。　　3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。过程与方法：借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容；通过各种各种方式的朗读课文，从而体会称赞别人带来的快乐。情感态度与价值观：让学生学会发现别人身上的优点，懂得要想得到别人的称赞要学会先称赞别人的道理，并运用于实际生活中。 教学重点： 1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 

2、2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 教学过程： 一、再现熟字，引出课题 1、今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）  2、“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）3、我们来齐读课题。（生齐读课题。） 二、初读课文，整体感知声音真洪

3、亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文之前老师有两个提示：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。） 1、检查认读生字情况，理清文章线索：（1）读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你们认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。） 强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。 （2）刚才大家已经读了课文，你们知道课文中讲了谁称赞了谁？（生：刺猬称赞了獾，獾称赞了

4、刺猬。）（3）看来它们是在相互称赞呢！哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起来玩一个猜字游戏呢，想玩吗？（指名猜字，认读生词）真棒，不知不觉中，你们已经和这些生字宝宝交上了朋友，可是他们却又非常地调皮，藏起来了，哪儿去了呢？原来呀，他们跑到课文中去了。三、朗读课文，理解词句（一）学习“清晨”部分（1）（出示课文插图一）清晨的森林美丽而又宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请一位同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，认真听，并在心里读一读。（生接读课文第1－4

5、自然段。）（2）你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？（生：小獾做了三个粗糙的板凳。）（3）粗糙的板凳看上去怎么样？（生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。）（4）这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）可见粗糙是指小板凳做得不好。可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）明明做得不好，小

6、刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？（因为小獾很认真。）既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？（他正在学做板凳呢。）哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读）除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？（他做的板凳一个比一个

7、好。）看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？（第一个做得最不好，第二个比第一个好……）如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（一个比一个大。）大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）还能说什么？（一______比一_______。）（花一朵比一朵美。）现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹

8、号。）加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）（二）学习“傍晚”部分（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把