放风筝教学反思

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1、放风筝教学反思篇一：放风筝教学反思这是一篇和学生日子特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导学生细心感觉的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是经过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了向往和希翼“快活”；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔驰”；线断未来，我们大惊失色，千呼万唤”；寻风筝时，我们都哭了”，垂头丧气教学时，我首先让学生寻出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体味那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体味孩子们的欢乐和难过，感觉童真童趣。其次，

2、在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。所以，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，你是如何放风筝的？此时你会如何想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会如何召唤？学生能深情地喊出：哦，另H风筝你别走！风筝你回来！••…从学生的呼喊中能够看出他们差不多进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，所以，本课教学中也比较注重对字词的理解和积存。如，用查字典的办法理解向往”，联系上下文理解还是”，联系实际日子理解大惊失色”干呼万唤”等。渗透学习语文的办法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生可以和文本之间产生共鸣，自但是然地走到

3、他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过程中，还有一点是让我羞愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时刻依然别够，自主、合作、探索的学习方式别明显。在将来的教学中，我会克服别脚，使自己的教学水平别断进步。篇二：放风筝教学反思《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、寻风筝的记忆，从中体味做风筝、放风筝、寻风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。再紧扣欢乐”来读课文，体味作者的感情。那么，也算是环绕孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？寻风筝时欢乐吗？"，在是否欢乐”如此的宏观咨询题的调控下来读课文，

4、在读中体味情感，在体味中再来读出自己的感觉。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。在教学做风筝一段时，学生准确地寻出了描写孩子们快活心情的句子我们精心做着，心中充满了向往和希翼。风筝做好了，却什么也别像了。我们还是快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节学生表现得别够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感觉别到真正的快活。我想当时假如能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和希翼，想一想幸福鸟”的含义，体味一下什么原因要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。篇三：放风筝教学反思《风筝》一课说

5、的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的情况，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希翼。课文充分展现了儿童时代的天真、欢乐，也展现了儿童心里对幸福的憧憬和追求。教学中我要紧应用了自主、合作、探索的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的要紧内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序说述下来，固然，也鼓舞概括能力强的同学能用简洁

6、的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清未来，再紧扣欢乐”来读课文，体味作者的感情。那么，也算是环绕孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？寻风筝时欢乐吗？"，在是否欢乐”如此的宏观咨询题的调控下来读课文，在读中体味情感，在体味中再来读出自己的感觉。在学习过程中，学生对孩子们什么原因在风筝上只写了名字而没有写地址”那个咨询题产生了争论，有的说，孩子们日子在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人别认识你，或者风筝飘啊飘飘到都市里去了，都市人多确信别认识他们，那风筝别是就送别回来了吗？还有的说，孩子们希翼别人看到自己的风筝或捡到自己的

7、风筝后就能够和自己做朋友。总之，学生对这咨询题是争论别休，可是，我为了别让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时刻才会被风吹断，或者自己掉下来。事实上，如今想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在别同的天气状况下，别同的人去放风筝，那么风筝在空中的事情是别一样的。那么，当孩子对此咨询题争论别休的时候，我是别是应该如此去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名幸福鸟”，那么，假如丢了，假如也别能被送回来，那么风筝被别人拿走了确实算是一种损失吗？是一种痛