说课稿 microsoft word 文档

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1、《整十数加减整十数》说课稿那苴小学王万保一、说教材：各位老师下午好，明天早上我要上的这堂课是出自义务教育课程标准实验教科书，一年级数学下册整十数加减整十数这部分内容整十数这部分内容。二、说教学内容：整十数加减整十数这部分内容，是在学生认识了100以内数的基础上出现的，前面的教材中，学生认识了人民币，知道了，10，20，50等都是一百以内的数。我将进一步区分整十数与非整十数，并带学生一起学习，整十数加减整十数。三、说教学目标：1、使学生能根据要求计算整十数加减整十数。2、使学生理解“精确”计算的含义。3、培养学生思维上举一反三的能力。四、说教学重难点：1、教学重点：掌握计算方法。2、

2、教学难点：末尾0的处理方法。五、说教学过程：(一)复习导入：   同学们，以前我们已经学过了一些数。（出示小黑板）1、把满十的找出来；10，17，18，16，15，20，30，35，40，50，60，70，80，90。是整十；（）2、把这些整十数编成算式：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）*（）（）*）（）*）3、谈话启发：那么现在我们再来看怎样计算比较简单，   启发学生说出：计算方法。   师（这样的导入方式主要目的是为了让学生回顾旧知识，自然引导学生把整数）   (二)学习新知：   1．   引导学生理解，整十数   (2)探索计算方法         引导学生分别说

3、明各自的计算方法。   提问： (1)、上面求出的得数，为什么末尾的0计算时可以暂时不看 (2)、上面求出的得数又对又快，你是怎样想的？    引导学生讨论后明确：计算方法。（3）、总结计算方法。 在学生议论的基础上，概括出注意两点：   ①要根据末尾0的个数来写答案②不能忘了或数少了末尾的0（三）、课堂练习：完成57页摆一摆，算一算。（1）30加40（2）70减30 （四）教师总结： (五)、布置作业： 练习十第1，2题。2012年4月26日-一、课题：整十数加减整十数二、教学课型：讲授型三、课时分配：一课时（45分钟）四、教材分析1、教学内容（见课本57页）2、教材处理:   

4、 100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础。计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，而一年级学生的注意力又不够持久，因此，本节课我用了一些小游戏、小竞赛等孩子们喜闻乐见的教学环节，贯穿整个教学过程，把整十数加、减整十数的计算置于有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。  3、教学目标（1）知识与技能：让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算

5、。（2）过程与方法：通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（3）情感态度与价值观目标使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。4、教学重点和难点重点：能够准确进行整十数加、减整十数的计算。难点：探究、理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法。五．教具  教学课件、计数器和小棒六．教学设计１、总体思路本节课是在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加、减整十数，应该很容易。主要采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观

6、察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。２、教学过程 （一）、复习：1、口算：3+2=　2+7=　6-3=　9-4=（学生回答时强调计数单位。如：3+2表示3个一加2个一，得5个一，5个一是5，所以3+2=5）2、课件出示口算：（幻灯片2）30+3=7+20=17-7=15-4=60+3=9+50=12+8=80+3=20+8=12-7=11-7=14-7=16-7=13-7=15-7=17-7=18-7=13-6=90+5=13-8=14-9=（没想到你们的口算知识掌握得这么好啊，我还想考你们点别的知识，看你们掌握的如何？愿意做吗？）3、教师口述下面问题：

7、3个十是多少？2个十是多少？一个数，个位上的数是0，十位上的数是1，这个数是多少？学生口答后，教师板书：30、20、10。【设计说明】    通过口算、说计数单位，让学生掌握数的组成，知道任何一位数都可以用几个一来表示，任何整十数都可以用几个十来表示，从而为学习整十数的加、减法打基础。3、小结点题：同学们仔细观察黑板上的这几个数字30、20、10，你发现这几个数的个位上的数有什么特点？他们都是几位数？（他们的个位上都是0，他们都是两位数）象这样个位是0的两位数，我们把