音乐教学中的声乐训练

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1、音乐教学中的声乐训练平顶山市第十九中学郭端亚二○○八年十二月3音乐教学中的声乐训练声乐训练是我们中小学课堂音乐教学的内容之一，也是我们对中小学生实施音乐基础知识与技能训练的重要环节。但怎样来理顺技能训练与整个音乐教育目标的关系，尤其是处理好声乐训练与歌唱之间的关系，把握好声乐训练这个“度”呢？这是值得我们音乐教师认真去探究的。一、存在的问题声乐训练的目的是显而易见的，即试图通过中小学课堂音乐教学中的声乐训练，培养中小学生的歌唱技能，使我们的受教育者能唱之有声，歌之有情，能用歌声来表达自己的喜怒哀乐、真情实感，能用优美的声音来表达自己的心声。但我们的教育对象又是如何看待这种训练的呢

2、？经调查表明：声乐训练在我们的大部分学生中只当做是音乐老师上音乐课的开场曲而已，只是顺从老师罢了，并无多大兴趣。而这种兴趣呈年龄越长兴趣越淡的趋势。许多人把这种训练不当一回事，如老太婆念经——有口无心；更有部分人把这种训练视为负担······状况不尽相同，但对这种训练有兴趣的无数甚少，与我们教育者的期望相距甚远。二、原因分析一是教育者长期以来的观念偏差，以为音乐课即唱歌课。既然唱歌替代了音乐教学的全部，那么，声乐训练也就特别主要了，也就有了每堂课必发声练习的现象。二是我们的教师对学生的要求太高，不符合中小学生的实际。九年义务教育的教学目标是在音乐教育中“3培养学生初步具有感受、理

3、解和欣赏的能力，发展良好的兴趣和创造精神”.而我们声乐训练的目的却偏重于技能，把学习初步的音乐技能简单地理解为歌唱技能；过分地强求声音完美，而忽视了中小学生和中小学音乐教学的实际。使得许多学生学的索然无味，既接受不了本不该他们学习的过于专业的技能训练，也产生了对音乐学习的负面效果。三是我们的声乐训练方法陈旧，形式呆板。许多音乐老师，包括他们的老师，甚至一些介绍音乐教学方面的教科书都是以发声练习为课堂音乐教学的第一环节的。因此直到现在，我们中小学的音乐课，无论何种课型都以发声练习开始的不乏其例。再加上许多老师在进行这一教学的过程中，没有明确的目的，练习缺乏针对性，应用性，每次练习都

4、是音阶、琶音mimimimamama，这就极大地减弱了声乐训练自身的科学性以及对学生的吸引力。三、解决问题的方法1.解放思想，改变观念。这里有两层意思，一是声乐训练是我们教学内容之一，但并不是每堂音乐课非有不可的教学环节；二是声乐训练是需要的，美的、和谐的声音是我们每个音乐教师应该追求的目标，但不能把这个目标定得太高，想象得过于完美。2.音乐教育应以音乐审美教育为核心，歌唱教学只是整个音乐教学中的一个方面而已，虽然歌唱最易被学生接受，被认为是最简单、普及的艺术实践活动，但毕竟不能替代、包容整个音乐教育，更何况，声乐训练也仅仅是为了歌唱做生理、心里准备工作的一种技能训练。这样说并不

5、是否定声乐训练的必要性，只是说要摆正声乐训练与唱歌、唱歌与整个音乐教育的位置，处理好这三者间的关系。33.改变方法，提高单位时间效益。这可从两方面入手：首先是目的明确，对着明确的目标去进行每堂课的练习。不同课型，不同教学重点应该有不同的处理。同是唱歌课，学会歌曲重点是学会，掌握读谱知识，解决音准、节奏等；唱好歌曲，则重点在了解歌曲的音乐形象，感受音乐情感并能用正确的方法来表现，使学生唱之有声，歌之有情。因此，前者就可做少量的发声练习或不做发声练习。而后者则一定要有这种练习，而且要有一定的时间保证。其次是要做到练中有唱，唱中有练，练唱结合。需要什么练什么，没有一成不变的时间、顺序、

6、内容等条条的限制。在一堂课里，开始可作发声练习，歌唱中间也可作发声练习，如针对高音的不透亮，可在唱歌中间穿插头声训练，针对吐字不清，中间穿插吐字练习等。唱唱练练，连连唱唱，现学现用，学以致用。中小学音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一，对于促进学生德、智、体、美几方面的发展有着重要的作用；歌唱，作为音乐教学的主要内容，它的简明、普及、最易使学生接受是不言而喻的；同时，培养正确良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高学生歌唱的表现力也是我们教学所努力追求的目标之一。因此，我们应该理顺音乐教育总目标与唱歌的关系，把握好歌唱与声乐训练的“格”。平顶山市第十九中学郭端亚200

7、8年12月3