生长素的生理作用教学设计

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1、三、生长素的生理作用导课：同学们，我们已经了解了植物的什么运动现象？(向性运动，包括向光性、向地性、背地性等等)。那么“一枝红杏出墙来”中的红杏体现了那一向性呢？(向光性)。我们已知道植物的向性运动是在外因——单侧刺激下产生的，而且与植物体内的生长素调节有关。现在我们就以向光性为例来探究向性运动的内因。教学过程：我先来分析一下直立生长：（均匀光照）（科学家研究得到，生长素具有促进植物生长的功能。）左右1、生长速度：左=右2、生长素浓度：左=右过度：接下我们来分析向光性的内因。（视情况，可由学生自己讨论分析）向光弯曲生长

2、：1、讨论两侧的生长速度：背光侧向光侧（联想跑步转弯时，外排同学的感受）得出生长速度：背光>向光↙那么两侧生长素浓度相等吗？↙2、讨论得出生长素浓度：背光>向光(并且以数量在图中表示)↙3、提问：单测光下又是怎样导致生长素浓度背光>向光的呢？（通过对两侧量的分析）由学生得到：向光侧的向背光侧跑了，这种方式我们称之为横向运输。顺之提出纵向运输（也就是极性运输）过度：是不是生长素浓度越高，促进效果就越好呢？（从而导出顶端优势或教材上P79图4-5的曲线：根、茎、芽的浓度需求示意图。）顶芽（顶芽和侧芽都可产生生长素，都可运输

3、）侧芽诱导学生探讨总结出生长素浓度：侧芽>顶芽（以两股溪流（顶芽一股和侧芽一股）的回合来诱导学生总结）但是生活常识告诉我们生长速度：顶芽>侧芽↙这说明生长素浓度不是越高越好，如果太高反而适得其反，是抑制生长。这也说明生长素的两面性，即两重性或双重性。过度：接下来我们分析一下水平放置的植株的生长情况：（由于重力影响：根的向地性，茎的背地性）通过对比师生总结得出：同一植株的不同器官对生长素的浓度需求不一样，反应不一样。（对浓度要求最低的，反应最灵敏。）↙根、芽、茎的浓度需求示意图：教材P79图4-5（或顶端优势）要求：学生

4、自己观察分析总结！课终总结：课堂练习：去顶芽课后反思：板书设计：三、生长素的生理作用1、植物向光性的内因：生长素分布不均2、生长素的两重性：低浓度促进；高浓度抑制。（但这里的高和低都是相对的）3、同一植物的不同器官对生长素浓度需求不同。