【鼎湖山听泉课后反思】 鼎湖山听泉

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【鼎湖山听泉课后反思】鼎湖山听泉《鼎湖山听泉》是上学期苏教版小（学（语文））第九册第五单元以写景为主题的开篇课文，今日，我为大家带来了鼎湖山听泉课后（反思），盼望大家喜爱!鼎湖山听泉课后反思篇1看来第一课时的教学设计也不能掉以轻心。作为老师，不能认为：第一课时么，不就是学同学字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解嘛!其实不然，第一课时的教学，老师也必需了解清晰，同学的需求是什么，哪些需求是可以在第一课时为同学解决?哪些适合放在其次课时进行?千万要避开，调动了同学

2、的（爱好），但又满意不了他们的渴求，这是很挫伤同学的学习乐观性的。其次还要思索，哪些学问、技能是老师想给同学的，而这些学问、技能，同学是不是已经把握了，或把握了多少?在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。假如适合，怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应当仔细地考虑清晰。总之，一篇课文的教学设计要综合同学的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。它是一个简单思维的产物，也应当是一个精致的艺术品!鼎湖山听泉课后反思篇21.以美感（训练）为主流，充分展现了祖国山河的美丽景观。在这节课中依据

3、教材特点运用了多媒体手段，充分调动了同学的学习爱好，使同学乐观倾听表达。2.教学过程中将学问目标、技能目标、情感目标整合优化，同时乐观转化为同学的学习目标，调动了同学学习的主动性。以听促读，以读促学，培育了同学的创新精神和力量。引导同学学习课文中的美丽语句，并理解运用于表达。3.仔细有效的组织了同学的自主学习。在朗读训练中放手让同学练习，敢于创新，敢于发觉问题、解决问题。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑4.课堂语言细心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学布满了活力，给同学

4、以美的享受。5.另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。6.课上只注意了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。鼎湖山听泉课后反思篇3这一堂课，我感觉是不抱负的。同学没有爱好，课堂的氛围是沉闷的。我想主要的缘由应当是我预设的教学目标和同学的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文每个（自然）段的意思，从而把握分段的技巧并概括课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。第一、从同学的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，把握分段的技巧，他们是不感爱

5、好的。由于之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新奇感。而且我也信任大部分同学都已具备这样的力量。可我总是不放心，还在反复练习，同学当然没乐观性了!其次、在课的引入环节，我让同学读课题"鼎湖山听泉'后，质疑，同学都说：我最想了解鼎湖山有哪些泉声?那儿的泉声是怎样的?同学有了这样的学习需求后，我并没有很好地引导同学进入课文情境去好好地感受泉声，只让同学带着这样的疑问去自读了一遍课文，把它作为引入课文的一块垫脚石。然后又根据自己预设的教学思路，让同学读生字、读词语

6、、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置同学的需求于不顾，机械地照搬教案，我想同学肯定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。看了"鼎湖山听泉课后反思'的人还看了：1.学习方法的总结与反思2.高校学习总结与反思3.有关总结的格言警句第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑4.有的人反思总结5.关于总结反思的名言第3页共3页