修改病句口诀

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精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 修改病句口诀    修改病句有诀窍，   方法步骤要记牢。   基本成分先找找，   主谓宾语是否少。   成分不缺看搭配，  主谓动宾可搭好。  搭配恰当看句子，  重复之处不能要。  次序不当须重排，  用词不妥应换掉。  再看逻辑乱不乱，  自相矛盾不可靠。  感情色彩别弄反，  事情次序别颠倒。  对症下药仔细改，  切勿信手胡乱搞。修改病句口诀诊断句子的毛病,七个方面查清楚.一看成分缺不缺,缺的成分要补全.二看搭配当不当,不当之处改流畅.三看指代明不明,不明之处要注清四看用词当不当,恰当词语来换上.五看意思重复否,重复词语要赶走六看句子矛盾处,去矛除盾要摆平七看分类当不当,异类事物另置放.读后感写作口诀概述原文要简洁,“感点”树立要明确,名言警句要引用,正反举例多假设,结合现实多阐述,生活事例最直接,行文最后须点题,熟能生巧靠多写.改病句的重点和难点是寻找病因  (20:45:29)改病句的重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药。病句常见的病因有：   (1)成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。     例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。    (2)用词不当：即句子中的某个词语用得不恰当或某两个词语错误搭配。     例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。    (3)词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。     例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。    (4)重复啰嗦：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。     例：我觉得这是想得不对的错误想法。    (5)不合事理：即句中的意思不符合事实，不合逻辑。     例：造纸是中国的四大发明。    (6)前后矛盾：即句子前后意思不一致。    例：我肯定李琳大概是生病了。    (7)分类不当：即句子中把不是一类的事物归为了一类。     例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除   (8)关联词错误：即句中的关联词搭配不当或使用错误。例：黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。         改病句的三个步骤： 　　①读句子、理句意　　②查排审、找病因　　③改句子、保原意（改得少、改得巧） 　　修改病句原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。    三、改病句练习。   （1）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。   （2）我的家乡是刘猴人。   （3）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。   （4）因为老舍爱养花，而且养了很多花。   （5）这本书对我很感兴趣。   （6）既然有天大的本领，也不能骄傲。   （7）大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障了。   （8）《繁星》的作者是巴金写的。   （9）我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。   （10）博物馆里陈列着三千年前刚出土的文物。   （11）我们开会通过并讨论了他的建议。   （12）如果天气这么冷，他就坚持锻炼身体。   （13）春天的宜城是一年中最美丽的季节。   （14）昨天傍晚刮了一夜的风。   （15）我国有世界上所没有的万里长城。   （16）造纸是我国古代的四大发明。    （17）我估计他今天一定不会来参加会议了。   （18）肖老师被光荣地评为“模范班主任”的光荣称号。   （19）我们要端正学习态度和方法。   （20）大扫除开始了,男女老少都参加,男的干重活,老的少的干轻活。   （21）在文娱晚会上表演了精彩的节目。   （22）大家的眼睛都集中到了主席台上。   （23）我最爱看民族舞蹈和民族音乐。   （24）读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。   （25）肖晚秋努力学习，老师经常夸耀她。   （26）妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。   （27）昨天，五个日本的小朋友来我校参观。   （28）于文博光荣地被评为“三好学生”的称号。   （29）奶奶经常回忆起过去的往事。   （30）经过努力，朱向伟的错别字大大进步了。   （31）这篇文章的内容比较优美。   （32）听了这个故事，我不约而同地笑了。【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除   （33）近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。   （34）言行不一的人是极坏的作风。   （35）读了《一夜的工作》，更加热爱伟大的周总理。   （36）只要虚心接受别人的意见，才能改正自己的缺点。初中语文判断修改病句的方法　一、判断病句的方法  　　（一）紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。例如： 　　天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 　　这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 　　紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如： 　　老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 　　紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 　　紧缩法运用应注意以下几点： 　　①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。 　　②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。 　　（二）类比法。对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。例如： 　　这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 　　原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 　　（三）语感审读法。调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。例如： 　　不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。 　　这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 　　（四）逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如： 　　①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… 　　②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。 【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除　　第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。 　　二、修改病句的原则 　　把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。 　　（一）对症下药，有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。 　　（二）尽量保持句子的原意。每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。 　　（三）要善于运用多种方法进行修改。每一个病句，几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。 　　我们还要注意，能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。总之，要记住修改病句的五字诀。 　　增（成分残缺的）删（多余的） 　　换（用词不妥当）简（修改应简要） 　　调（不搭配、不照应的） 初中修改病句典型例题选讲1一、语序不当　　1、定语位置不当。如：　　（1）我国棉花的生产，长期不能自给。　　（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）　　（2）广大的农村青年表现出无比的走社会主义的热情。　　（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比”放至“热情”之前。）　　2、状语位置不当。如：　　（3）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识充分的作用。　　（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）　　3、虚词位置不当　　<1>副词“不”的位置不对。例如：　　（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）。　　（5）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）　　<2>关联词语位置不当　　复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除　　（6）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）二、搭配不当　　1、主谓搭配不当，如：　　（7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）　　（8）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）　　（9）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）　　2、动宾搭配不当。如：　　（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）　　（11）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”。）　　（12）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。）　　3、主宾搭配不当。如：　　（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）　　（14）政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。）　　4、修饰语与中心语搭配不当。如：　　（15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）　　（16）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）　　（17）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）　　5、一面与两面搭配不当。如：　　（18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）　　（19）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。）　　6、否定与肯定搭配不当。如：　　（20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。）　（21）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。）　　在检查搭配是否得当时，特别要注意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：　（22）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当）【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除三、成绩残缺或赘余　　1、成分残缺　　<1>缺主语。如：　　（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。）　　（24）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）　　<2>缺谓语。如：　　（25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）　　（26）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的，应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺。）　　<3>缺宾语。如：　　（27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。）　　（28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上……的道路”才合适。）　　2、赘余　　成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。　　（29）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余。）　　（30）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）　　（31）纪念“三??八”节的到来。（宾语后有多余成分。）　　（32）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余）　　（33）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）　　（34）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。）四、结构混乱　1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：　　（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）　　（36）多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被……束缚”与“在……束缚下”混用，任选一种即可。）　　2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：　　（37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小邱，使他的心久久……）　　3、层次不清。例如：　　（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，强起了强烈的反应。（“【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）　　4、标点不当造成混乱。例如：　　（39）这部影片所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新经验。（“集体的力量”后边用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）　　五、表意不明　　表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：　　1、费解。例如：　　（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）　　2、歧义。例如：　　（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）　　（42）县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）　　（43）买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个人的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。）　　3、指代不明。例如：　　（44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”。）　　（45）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟……（谁给谁点烟？无法猜出。）　　六、不合逻辑　　这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：　　1、自相矛盾。例如：　　（46）他是众多死难中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）　　（47）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力下获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾）　　2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：　　（48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。）　　（49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游戏券”，不能与“普通票”等并列。）　　3、强拉因果。例如：　　（50）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）　　（51）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有因果关系）　　4、主客颠倒。例如：【精品文档】第8页 精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除　　（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）　　（53）去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，所以应该说成：“我今年的学习情绪和去年……”）　　5、否定不当。例如：　　（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）　　（55）当然，这出戏也宣扬了因果报应等封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？（反问句本身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意。）　　6、不合事理。例如：　　（56）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。）　（57）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。）【精品文档】第8页