当代教育心理学（陈琦 刘儒德）

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1、当代教诲心理学陈琦刘儒德北京师范大年夜学出版社  教诲心理学的性质、感染、历史跟办法第一节          修养、教师跟教诲心理学修养：科学，仍然艺术他日，人们越来越关心：教师是应当把持非常多修养技艺、仍然能面临变卦莫测的修养状况进展不断地思索跟制作。教师生长的阶段：1、 关注生活阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者2、 关注情境阶段：关注怎么样教好每一堂课的内容，关心诸如班级的大小、时刻的压力跟备课材料能否充分等与修养情况有关的征询题。3、 关注老师阶段：思索老师的个不差异，见地赴任异展开程度的儿童有着差异的社会跟情感需求，某些材

2、料不适宜某些老师。专家教师:对修养中可以出现的征询题有着丰富而详细的分类。能按照自己的一整套实践任务，而不是把遇到的每一个征询题都当作新情况来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么征询题是最要紧的，在某些运动中或在某一天的某一时刻将会看到什么征询题。修养过程的四种变量:1、 修养内容—农业社会注重知识经历的教学；工业社会夸大年夜知识跟技艺的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索跟提取信息的才能，使老师把持深造策略、学会深造。2、 第二节          教诲心理学的性质跟感染第三节          教诲心理学的展开概况一、始

3、创时期〔~1920〕1903年，美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》，1913~1914，此书又展开成三卷的《教诲心理大纲》1868年，俄国教诲家乌申斯基出版了《人是教诲的货色》二、展开时期〔1920~60〕弗洛伊德杜威维果斯基三、成熟时期〔60~80〕布鲁纳罗杰斯四、完满时期〔1980~〕布鲁纳1994年总结十多少多年来的结果：1、 自动性，研究怎么样使老师自动参与教——学过程，对本身的心理活举措更多的把持。2、 反思性，只从内部理解所学内容的意思。研究元认知跟自我调控的深造，过去是讲深造的转达，现在是将知识的建构跟获得。3、 合

4、作，共享教——学中所涉及的人类资源，注重在肯定背景下结构起来一起深造，好似伴指导、合作深造、交互式深造等，把集团思想与过错合作相结合。4、 社会文化对深造的阻碍，他指出，任何深造的发生都不是在白板上进展，而是在文化背景上建构而发生。第四节          教诲心理学的科学研究办法抚慰变量S：指可以引起机体反应的抚慰特色，包括：1、自然性抚慰跟社会性抚慰。2、详细性抚慰跟抽象性抚慰。3、内部抚慰跟内部抚慰。机体变量O：个人本身特色。如人们在性不、年岁、学历、健康状况、智力程度、性格、需求、动机、价值不雅观跟自我不雅观点等方面的差异。反

5、应变量R：抚慰引起外举措上发生变卦的反应种类跟特色。第二章          教诲与心理展开第一节          心理展开的本质及其与教诲的一般关系第二节          认知展开实践与教诲第三节          言语获得跟展开的实践与教诲第四节          特色跟社会化展开实践与教诲第三章          深造的一般概述第一节          深造的性质、意思跟感染深造是个人在特定情境下由于联系或反复经历而发生的举措或举措潜能的比较持久的变卦。深造是由于经历所引起的举措或思想的比较持久的变卦。自变量—中间变量—因变

6、量经 验—学   习—举措跟思想的变卦〔个人特色与状况诸要素的相互感染〕〔举措潜能〕深造的意思跟感染：1、 深造是无机体跟状况获得平衡的条件2、 深造能增进成熟与心理展开1〕深造可以阻碍成熟--成熟是指个人心理方面的展开，他受生物学法那么安排。2〕深造能激起人脑智力的潜力从而增进个人心理的展开--老年人的晶体智力不仅不增加同时有所提高，但流体智力有所落低。第二节          深造与脑脑电波的分类：也许可以学会在差异典范的信息加工情境下把自己置于精确的脑的形状中，以提高信息加工的结果。脑功能的定位：大年夜脑功能单侧化：1、 左半球

7、加工信息的办法—言语的、系列的、数字的、多少多何学的、理性的跟逻辑的。〔语文、数学等与言语、数字、逻辑跟实践等有关的内容〕2、 右半球加工信息的办法—视觉的、平行的、全部的、模拟的。〔音乐、美术等与抽象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容〕多动症的心理缘故：大年夜脑单侧化，已有脑运动为主的老师不适应左半球为主的深造运动—读、写、算。第三节          深造的分类一、加涅的深造分类按深造水平分：1、 旗帜暗记深造：即经典性条件感染，深造对某种旗帜暗记做出某种反应。2、 抚慰-反应深造〔S-R的深造〕3、 连锁深造：一系列抚慰-反应的

8、结合。4、 言语遥想深造：也是一系列抚慰-反应的结合，但它是由言语单元所连接的连锁化。5、 区分深造：学会识未多少种抚慰的异同并对之作出差异的反应。6、 不雅观点深造：对抚慰进展分类，学会对一类抚慰做出异常的反应，也的确