教学反思--马丽娟

《教学反思--马丽娟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、找质数教学反思本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课有成功之处，也有处理不当的地方。主要的三亮点处：1、认真钻研教材，确定教学的目标及知识的重难点。本节课的主要教学目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能正确判断一个数是质数或合数。按照数的本质特征的不同，就会有不同的分类标准，也就会产生不同概念的数。如果按是否是2的倍数这个标准去分类，自然数被分为奇数和偶数，这个特征是数外在显示出来的，我们只需要通过个位上的数字去判断就可以了，是显性特征，学生比

2、较容易发现和接受。而质数、合数则是根据因数个数的特征去分类，一个数因数的个数完全是他内在的属性，不能通过外在的形式去判断，这个特征是隐性特征。所以我把怎样引导学生找隐性特征，想到因数的个数把它做为本课的重点和难点。2、在教学中，我跳出了教材对新思想的束缚，整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发教材根据前面“找因数”的编写思路，继续按小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为引入，引导学生继续拼长方形，从而发现规律。可是我担心学困生可能需要一些时间去

3、拼图形，甚至可能不会拼图形，最后是浪费了时间却也达不到教学意图。所以我没有让学生用12个小正方形拼图形，而是利用候课时间直接让学生找出2—12各个数的全部因数，并进行观察和分析，引导学生体会不同数字的因数及它们因数个数之间的关系，引导学生发现有的数只有1和它本身两个因数，有的数有两个或两个以上的因数。在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数、合数的概念，指出“1既不是质数，也不是合数”。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中

4、也体验了解决问题的喜悦。3、在教学练习中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，激起学生强烈的学生兴趣。在教学练习时，根据儿童好动的天性，学生在理解了质数和合数的意义之后，我设计了一个游戏。利用学号这个资源，采用游戏的方式，来让学生正确判断一个数是质数还是合数。目的在于把学生生活世界和数学世界紧密联系起来。让学生既感受学习数学的意义所在，又感觉到学号这个数，会包含着许多的数学知识。不仅如此，学生必须运用所学的知识来完成游戏。以“操作”代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都

5、参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。不足之处：本课要综合应用本单元所学的各种概念、知识，如找因数的方法、“2、3、5倍数的特征”……，所以只要某一个知识环节稍稍薄弱，就可能出现判断失误。如：练习中许多学生就将27、57、87判断成质数，这说明3的倍数特征还需进一步强化。在找质数过程中，许多学生只划了2、3、5的倍数就以为可以了，其实还要接着去掉7的倍数，如“49、77、91”。针对上述情况，准备再加一节练习课，帮助学生对奇数、偶数与质数、合数加

6、以区分，对分解质因数加以补充教学。