都江堰设计

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1、都江堰余秋雨教学目标：1．了解作者及其作品，积累重点词语。2． 理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。3．品味富有意蕴的语句。教学重点：品味富有意蕴的语句。教学时数：1课时教学方法：诵读法  点拨与探究结合   读写结合教学步骤：一．导入：       建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都

2、江堰》。二．             明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。三．             整体感知：（一）       背景资料：作者：余秋雨    浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。（二）理清脉络，概括每部分大意：      生答，师明确板书要点：①都江堰的价值②都江堰的水势③对李冰父子

3、的评价④李冰父子的影响（三）把握文章主旨：生答师明确。本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。四．              重点探究，品味语言。           请学生说说下列句子的含义。       ① 如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在占据了邈远的时间。② 那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。③ 他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的

4、思考。④ 有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生。学生思考回答（可结合实际讨论），师明确并指导方法，板书要点： 理解句子含义：    ① 联系语境   ② 抓关键词   ③ 紧扣主旨五． 课堂小结：与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰

5、这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。六．表达交流：通过解读课文，我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，用现代文化意识关照历史文化遗迹，在关照中体悟，在体悟中反思传统文化，进而来传达自己独特的文化诠释。那么，你从文中字里行间又有什么感悟呢？请学生选择文中一句话，联系对现实生活的认识或思考，写写自己的感悟。七． 布置作业：1。 整理落实重点字词。2．拓展阅读余秋雨《莫高窟》。 八：板书设计：   

6、           都江堰余秋雨          文章脉络及大意                     理解句子：①                             都江堰的价值                   ②都江堰的水势                       ① 联系语境③对李冰父子的评价                    ② 抓关键词④李冰父子的影响                      ③ 紧扣主旨