免疫和计划免疫教案

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1、沙县三中电子备课教案时间：2013〜2014学年度（下）学期教授科目：生物第14页授课年级八年级课间授时2014年4月2日课题章节§8.1.2传染病及其预防教时2课时教学目标1.知识与能力：（1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（3）会描述免疫的概念，功能。（4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。2.过程与方法：（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力C（2）培养5在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。3、3.情感、态度与价值观：（1）通过免疫知识的学习，确立”对传染病

2、积极预防”的思想。（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。教学重点非特异性免疫与特异性免疫的区别，免疫的含义及功能。教学难点非特异性免疫与特异性免疫的区别，抗原、抗体与吞噬细胞间的关系O教学准备教师准备：自制多媒体课件及教具。学生准备：复习传染病的知识。主备教师左座使用奇峰教师淑英、奇峰、汤俊雄教学过程（主备二稿）二次备课动态修改第一课时一、创设情境、导入新课生：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出

3、现全身发痒、越泡等过敏症状，这又是为什么？有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，骨移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。引出课题二、探究新知、展示交流（一）人体的三道防线通过对课程标准的解读，对教学目的，教学重难点进行了修改。1.第一道防线：皮肤和黏膜。师：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。第77页、第78页前两段，结合图片，思考：（课件呈现问题）（1）人体有哪三道防线？（2）非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？（3）这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？

4、生：带着问题认真阅读，积极思考。师：展示课本P80的图8-5、8-6,问前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样？生：看图思考，回答。师：展示P79的“资料分析1”，提出问题。生：思考，交流。小结皮肤的作用。2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。联系生活实际，解决生活问题，达到学有所用的目的。用形象的图形讲解，学生易于理解。师：展示P81的图8-7、8-8,问（1）吞噬细胞从哪儿来的？血液中有几种细胞？那吞噬细胞是怎么回事儿？（2）人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？（3）狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？为什么会得传

5、染病？生：观察与分析，回答问题。小结3.第三道防线：免疫器官和免疫细胞。师：外界的病菌很容易进入眼，但人很少得眼病，为什么？当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。免疫器官有哪些？（课件展示各器官形状和位置）生：思考，回答，明确免疫细胞指的是淋巴细胞,是白细胞的一种。师：展示抗原、抗体的图解，问图解中的抗体、抗原分别是什么？得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？生：回答，推测。师：启发，引导学生总结。问得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生

6、抵抗水痘病毒的抗体吗？生：小结特异性免疫的概念和特点。非特异性免疫的概念和特点完成表格：因形成作用非特异性免疫特异性免疫三、课堂总：四、课堂检测：教师课件展示：1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）A、防止细菌侵入B、防止水分蒸发C、感受外界刺激D、调节体温2、人体可以吞噬和消灭病原体的是（）A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞C、抗体和抗原D、吞噬细胞3、下列现象中，属于特异性免疫的是（）A、唾液的杀菌作用B、接种百白破疫苗C、白细胞吞噬病菌D、皮肤的屏障作用5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（）A、杀菌作用B、清扫异物C、吞噬病菌D、保护作用6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（）A、在

7、体存留时间有长有短B、是一种特殊的蛋白质C、能破坏和排斥所有病原体D、是在抗原刺激下产生的7、下列结构中，不属于免疫器官的是（）A、肝脏B、脾脏C、胸腺D、淋巴结第二课时一、创设情境、导入新课师：人体三大防线是什么？免疫的类型有几种？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？引出课题生：思考，回答问题。二、探究新知、展不交流（二）免疫的功能师：课件展示问题什么是免疫，它有哪些功能？生：阅读课本第82第二段，并把概念、