数学学科论数学学法指导

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1、数学论文之论数学学法指导数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。目前，数学学法指导征询题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因而，笔者想就此征询题从四个方面做些讨论，以抛砖引玉。一、数学学法指导的意义１。数学教学方法改革的需要长期以来，数学教学改革侧重于对教的研究，但是关于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少征询津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果断定的。”即教学方法是受教与学互相依存的教学规律所制约的。当前，教学方法

2、改革中的一个新的开展趋向，确实是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创立现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。２。培养学生学习才能的需要埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“今后的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经历新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。确实是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析本人的学习过程，要学生对如何学

3、、如何稳定，进展自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，确实是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，协助学生掌握学习方法，培养学生学习才能，为学生发挥本人的聪明才智提供和制造必要的条件。３。更好地表达学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个老师应当不记得他是一个老师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中不断是认识的主体和开展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。老师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的

4、开展提供种种有利的条件，即协助、指导学生学习，培养学生自学的才能和适应。二、数学学法指导的内容１。构成良好的非智力要素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力要素构成的指导。２。学习方法体系的指导（１）指导学生构成拟定自学计划的才能。（２）指导学生学会预习的才能。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着征询题听课。（３）指导学生读书的方法。（４）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把本人的思想表达出来。（５）指导学生有效的经历方法和复习教材的方法。３。学习才能的指导包括观察力、经历力、思维力、想象力、留意力以及自学、表达等才能的培养。４。

5、应考方法的指导教育学生树立决心，克服怯场心理，端正考试观。要把标题先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要细心检查修正。５。良好学习心理的指导教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心细心，独立考虑，不抄袭别人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。三、数学学法指导的原则数学学法指导的原则是按照学生的学习任务、学习规律和学习经历，对学生数学学习提出的根本法则。它是用来指导和改良学生学习，提高学习效率、质量的准则。就目前数学教学研究情况和学生学习经历来看，笔者以为有以下几条原则。１。系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中构成一定

6、的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的构成与知识系统化有机联络起来，加强各部分学习根底知识内部和互相之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联络；留意从宏观到微观提示其变化的内在本质。并在平时就要十分注重和做好从已经明白到未知，新旧联络的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大构造，到达系统化的要求。２。针对性原则确实是针对数学学科的特征及学生的实际特点进展指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进展指导。一般来说，初中生知识面较窄，思维才能较差，留意力不持久，学习技能不特别纯熟，因而，对初中生的指导要详细、生动、形象，多举典型

7、事例，侧重于详细学习技能的培养，使学生养成良好的学习适应。高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因而，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习才能的培养，开设学法课。其次，要针对学生的类型差异进展指导。学生的类型大致有四种：第一种，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型。学习才能强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型。学习特别刻苦认真，但方法较死，才能较差，根底不够扎实，成绩上不去。第四种，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，才能弱，学习成