信息技术学科在信息课中尝试“伙伴教学”法

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1、信息技术论文之在信息课中尝试“伙伴教学”法如何处理信息技术课中，学生之间存在的差异征询题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。在长期的教学实践中，我觉察学生本身确实是一种特别好的可利用资源，老师能够充分利用优秀生来充当老师的“小助手”、学生的“小老师”，以弥补学生之间的学习差异，促进全体学生的共同开展，也即教育学中的“伙伴教学”。“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的学习动机，促进学生互教互学，培养学生互相学习、互相协助的认识，构成互助合作的精神。学生在信息技术课上所表现出

2、来的个别差异，主要是由于最初的学习条件、动手操作才能等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的协助，每个学生都能到达信息技术课（必修）所规定的根本要求。但是由于信息技术课的特别性，要想到达课程所要求的程度却有相当大的困难，由于一个老师不可能同时兼顾所有需要协助的学生，而且一般学校又不能给予信息技术老师安排充足的课后辅导时间。而“伙伴教学”方式能够大大缓解老师指导学生的压力，弥补老师不能照顾所有需要协助学生的缺陷。老师能够在课前把教学要求和内容要点公布给学生，如此能够使他们做到有的放矢，以便按照本人的实际情况及时调整本人的学习进度。上课时，老师对重点和难点征询题精细讲解

3、，并作示范演示，然后将大部分时间还给学生，让他们自主学习和上机实践。在老师讲授完后，能够选择成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴老师”，辅助老师协助那些学习有困难的同学，在他们遇到征询题时给予及时、必要的协助，共同完成学习任务。1、确定“伙伴老师”和“伙伴学生”老师要对每个所教的班级的学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的根底知识和技能的掌握情况、学习才能和兴趣等情况。按照本人自愿和别人推荐相结合的原则，选择出那些学习成绩好、学有余力、素养过硬的学生作为“伙伴老师”。同时，选出学习根底和操作技能差的学生作为被协助的“伙伴学生”。能够按照实际需要考虑一位“伙伴老

4、师”带2－3位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。2、加强对“伙伴老师”的培训和指导要使“伙伴老师”真正成为老师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进展相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训，要求“伙伴老师”不自满、要谦虚、多学习，求进取、不专横、要耐心、多务实。二是对辅导方法上的培训，主要包括如何样将复杂的征询题简单化、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反响才能等。3、确定教学内容和时间要让“伙伴老师”明确，教同学什么内容，什么时候教？一般是在老师讲授后，觉察本人的伙伴对所学习的内容感到困难时，“伙伴老师”开场履行职责。如对特别多同学

5、来说，“网页制造”教学中的“绝对途径”和“相对途径”的征询题比拟复杂，这时老师不仅需要在全班进展讲解和强调，而且需要“伙伴老师”的协助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但本人又觉察不了，假设没人指点，可能会困扰学生特别长时间，这时“伙伴老师”的出现就能节约特别多珍贵的上机时间，提高课堂上机效率。4、留意观察和及时总结老师要对“伙伴教学”中教和学的双方进展认真观察，及时获得反响信息，觉察征询题及时处理。师生共同分析教学情况，及时查找出现征询题的缘故并及时弥补，如对进步慢的学生，可考虑给他更换“伙伴老师”；进步快赶上全班的学生，可考虑解除他的“伙伴老师”；成绩下

6、降的“伙伴老师”，可考虑取消他的“老师”职务。同时留意及时总结经历，并对表现出色的“伙伴老师”给予表扬，对进步快的“伙伴学生”给予充分确实信。因而，“伙伴教学”主要是针对上机课、复习课而言，它并不适用于理论课。老师在实际教学中要区别，决不能乱用、滥用。同时，老师要考虑在“伙伴教学”中所采取的一些决定对学消费生的负面阻碍，在详细施行中要权衡利弊，加强引导。由于学生毕竟在各个方面开展还不成熟，对有些征询题的理解和解释有时可能会不完全或不得要领，这就需要老师随时给予必要的协助和指导，以提高各类学生学习的效率和信息素养。