音乐学科紧随素质教育轨向 探讨器乐教学

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1、音乐论文之紧随素养教育轨向讨论器乐教学随着素养教育的改革和深化，越来越多的家长已经开场注重小孩多种才能的培养，音乐开场  进了许许多多的家庭，选择学乐器的占了特别大比重。但如何让小孩们能永远喜爱本人的乐器，并从乐器学习中真正感遭到音乐的美，敢于创新。我认为老师的作用尤为重要。现从以下几方面谈谈我的看法：1 爱每一位小孩，重每一位学生。教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。“爱学生是老师的职业良知。有了爱，能使学消费生一种亲和力，使师生关系处于一种和谐的状态，因而高而基说：“谁爱小孩，小孩爱谁，只有爱小孩的人，他才能够教育小孩。

2、”“不带半点私心，半根杂草”的  的爱。要用一颗爱心去对待我们每一位小孩，去觉察他们身上的可爱之处。用高尚的情感去激发和感染他们，让小孩们感到爱的平和，感到学琴的愉快和喜悦。在这种情况下，老师能顺利完成教学任务，学生能特别好的配合，特别乐意地接受老师传递的信息。自然回家也愿意练琴了，同时也希望着下次再与你见面。这也正如中国有句成语叫“爱屋及乌”确实是这个道理。我们还应该是一位明白的尊重人的老师。由于任何人来到这个世界上都有一种尊重的心理，儿童同样也有本人的人格和尊严。我们要让学生喜爱本人而不畏惧本人，老师在学生回课时应先觉察弹的好的地点，那

3、怕在手型，坐姿上有一点点进步，一丝优点，都应给予及时的表扬，确信，煽动学生再接再厉，不断进步。在指出弹的不够好的地点，留意少一点指责，多一点鼓舞，消除学生的紧张感，用平和的态度协助学生理解，  征询题缘故，分析克服困难，针对弹的不够好的地点，鼓舞学生反复弹奏，不怕困难，并在每次弹完后，确信有所进步，从而鼓舞学生向更好更难的方向挑战。就正如教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”做一名耐心，和气可亲的老师，使学生敢于与你交流。肯按照你的要求去做，没有被强迫的感受是教育学生的上策，那充满情感的语言和及时鼓舞激发学生对学琴的兴趣是一种可取的教学

4、方法。2 培养学生学习兴趣，满足其表现欲望 兴趣”是最好成绩的老师，兴趣是人们集中于某个对象，并具有特定感情色彩的心理状态。兴趣是练琴的动力，智能和心理开展的催化剂。练琴的主动性，积极性来源于学习的兴趣，队作品的兴趣。因而，老师在为学生选曲目，布置作业时力求针对性，合理性，给不同程度的学生制定不同的学习目的，让每层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。对练琴的兴趣就更浓了，那种超才能，不实在际的作业不仅挫伤学生的积极性，同时还会给学生照成严峻的心理负担，反而损害了学生。其次，每个学生都有强烈的表现欲望，总希望本人的才能被老师和同学们认可。因而

5、，老师在学生回作业时，应当一名忠实的听众。让学生把作品完好地演奏完，保证音乐的完好性。就算中途有错误，也不要轻易中断其演奏，让学生能自然，轻松，顺利完好演奏，弹奏完，给予及时必要确实信，并让学生本人找出演奏时出现的缺点，鼓舞学生把缺点纠正，弹好，同时相信他一定能做到。在每次纠正过程中，不可能立即完全正确，老师应该对某个节拍，那怕是一个音或一个动作做的好都要及时给予表扬，推进他不断进步。再次，老师可组织一些活动。如：音乐沙龙，小组交流等或积极带着他们出去参加各种大小型演出和竞赛，对他们的成长是特别有益的。在各项活动中，能让他们在失败和成功中磨

6、练本人，锻炼本人的心理素养，树立决心，向更高的方向开展。学琴也就不知不觉变成了有兴趣的学，主动的学，练琴的琴趣自然也更高了从而到达了事半功倍的效果。 3  培养乐感，加强对作品的表现才能 音乐能激发人们美的享受。在教学过程，我们不能只顾学生的演奏技巧，应时刻提示学生，培养学生对作品的表达，用心去感受音乐，去找感受。这种感受实际上确实是乐感。乐感是指对音乐的感受才能，领悟才能和表达才能，是对音乐乐曲本身包含的思想感情的一种精确深化的表现。它是音乐表演艺术的灵魂。弹琴没感受，犹如一部机器在运作。让学生从一开场就明白弹琴并不是完成乐谱音符的过程，

7、它在于把乐曲的内涵表达出来，到达一种美的享受。要想做这点，首先要经常鼓舞学生多看书，特别是人文科学方面的书。比方：世界名著，心理学，唐诗宋词等。由于音乐中有画，有诗，有着一切的艺术的美。在教学中，要学生明白乐感确实是在对音乐的体验中表现出来的强弱处理。引导学生理解节拍的强弱规律。如此2/4拍是“强弱“等，在而明白旋律线开展的方向征询题，如：一般情况下，向上变强，向下变弱。最后，按照乐 上的表情记号进展演奏，其他没有明确标记的部分按节拍强弱规律或旋律线开展的方向处理。在练琴时，不仅要提示学生用心去听，去想，去体会，而且还要让学生边演奏边默唱，

8、要有表情地唱，要从心理感到是最美的，最美丽的，从一开场，老师应该要求学生刻意去做这些强弱处理，渐渐地，学生就会逐步过渡到自觉，自然的去表现音乐中的强弱变化，进而做到人琴合一。另外