语文学科“给‘渔’”与“激趣”

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1、语文论文之“给‘渔’”与“激趣”“给‘渔’”与“激趣”鄞州区邱隘实验小学张盈珺【案例】人教版数学三年级下册第一单元“位置与方向”练习二第4题是一幅中国地图，图上标着“泰山、黄山、武夷山”等比拟著名的山脉或地名，右下角的图示上有一句话：“这是我家乡，长城在我家乡的……”老师一师：（拿出一幅完好的中国地图）小孩们，谁能从地图中找到宁波的位置？小孩们一个个积极举手，其中一个小孩特别迅速地找到了本人的家乡。师：那谁能找找长城的位置呢？小孩们照旧是积极举手，其中一个小孩特别迅速地找到了长城的位置。师指着本人的家乡及长城的位置征询，谁能说说长城在我家乡的什么位置？小

2、孩们想了一会儿，一个小孩说，西北角。师：你是如何想的？答略。师小结：碰到如此类型的标题，你先在标题里找要明白谁的位置。在这个“谁”上画一个方向标，然后再去找另外一个地名，看另一个地名在方向标的什么位置，就能够了。老师二师复习完方向标后，在黑板上画了地图的右上角——“雄鸡”的头部，相应标出祖国的黑龙江。小孩们的眼睛瞪得大大的，看老师画地图。老师把地图画大，画完好，一会儿，中国地图的轮廓根本打好，老师征询小孩：谁能告诉老师，哪里是祖国的北边？一生上来指指“雄鸡”的颈与背交界处。师在确信的同时随机介绍“内蒙古自治区”，粗略地提及奇异的“楼兰国”。师接着征询，那

3、祖国的西部在哪儿，谁来指一指？小孩们积极举手。一生上来指出。师在地图的最西边打一个圈，告诉小孩们那儿有一座亚洲最高的山脉，叫喜马拉雅山，有一座最高的山峰，叫珠穆朗玛峰。下面是青藏高原，由因此高原，空气稀薄，气候条件差，因此人烟稀少。老师接着说，我们班徐媛同学的老家在云南丽江，打开书本，哪个小朋友能找到？谁能说说它在祖国的什么位置？小孩们打开书本，一下子就找到了。小孩们们众口一词说，在祖国的南部。老师一边在黑板上标出“丽江古城”一边介绍那边的气候潮湿多雨，四季如春。接下来，老师让一个学生上来标出祖国东部的位置，然后告诉学生我们所居住的位置黄山下面的——宁波

4、。老师边指着黑板上的简易地图边向小孩们介绍：位于宁波旁边的海是东海，我们每天吃的鱼都是从东海来的。东海上面是渤海湾。然后老师让学生在书中找黄河，找长江，找长城，讲完这一些，老师才让小孩们说说长城在宁波的什么位置。最后老师让小孩们玩一个同桌互动游戏，一个做老师，一个做学生，打开书本，按照书本中的地名，进展一征询一答的活动。评析：两个老师都完成了既定的教学目的。但相对来说，第二个老师的教学课不但让小孩们感遭到学习数学的欢乐，还拓展了小孩们的课外知识，让小孩在学习中觉察数学不单单是数学，它更是一门丰富的有趣的与生活休契相关的课程，从而培养小孩们探究、觉察世界的

5、兴趣。数学课，不仅仅是数学课，这也正是当前提得最多的“数学生活化”的理念。反思我们本人的教学，大概用得最多的仍然第一种老师的方法。看书中要求的征询题来确定教学的方法，总是特别大程度地考虑如何使用已往的经历把征询题简单化，告诉小孩们如何去使用我们已有的知识去处理我们的征询题。如此的教学，你不能斥之为错，我们不就希望征询题简单化吗？但关于小学生来说，我们在教学中有时也不妨给他们展示一个面，而不仅仅是一个点或是两个点。不仅给予他们处理征询题的“利器”，也要激发他们探究、觉察的兴趣。