2017教学指导团学习小结

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1、2017教学指导团学习小结这次教学指导团培训,对于我们全体学员来说,都是一次难忘的充电机会。面对扑面而来的教改春风,我们同时也面对着一些问题和困惑,如:如何实施素质教育,如何提高教学水平、教育科研能力等等。即使个人再勤奋,恐怕也会感到一种理论上的单薄与实践中方法与技能的不足。而这个培训班的几位老师在努力创造条件为我们的成长播洒绿荫,如春雨滋润我们渴望的心田,让我们的双眸明亮,让我们的智慧火花闪现。我就培训班的学习,谈几点自己教学的感受和心得。第一,备课时应吃透教材,去粗取精,化厚为薄。用通俗易懂而精确的语言文字表达出来。平时要

2、多做题,只有当自己的知识储存到一定数量的时候,才能在课堂上游刃有余。并且要在不断接受知识的同时,不断更新自己的教育观念。第二,及时批阅学生的作业,对于学生在作业中的错误,我会让他们及时订正,个别学生个别讲解,基本上要求他们当天完成。但是在作业批改中,老师们肯定都有这样的体会:判断题做错了,学生订正时只要把改成adi;第4页,把adi;改成就行了,至于为什么,除了几个好的同学,恐怕大部分的学生不会去深究;选择题、填空题的遭遇,与判断题大相径庭。针对此现象,我就要求他们写出订正的具体过程,判断题订正时要求学生写明理由,选择题要求写

3、明思考过程,填空题要求写出计算过程,在要求面前,全体学生不得不竭尽所能去思考,从而逐步形成数学思想方法。对于考试卷,也是一样,无论是填空题,还是选择题,我都要求他们把具体的解题过程写出来,并且都订正在试卷上,一一给我批阅,直至到订正对为止。尽最大努力地抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清。纵观学生的作业错误,有许多是因为审题不仔细、作业不认真、态度不端正造成的。而很多学生把这些非智力因素造成的错误嗤之以鼻,认为只要自己会了,粗心不是大问题。但老师们都清楚,学生学习成绩提不高,很大原因便是学生没有养成良好的学习习惯。针对这种现象

4、,我时时提醒、培养学生养成良好的作业习惯。如,单元测试后,我要求学生反思每一道题的错误原因,并假设自己不马虎、不粗心,会考到多少分?以此来提醒、刺激学生对良好习惯的重视。目前我所任教的年级是田林中学首届民工学生占60%的年级,对教育教学工作带来了新的问题和困难。我是初一接这个年级的第4页2,4班的,记得刚接这2个班时,一部分学生基本不交作业,一部分学生即使交了作业,也是乱弹琴,根本别说订正作业了。学生学习基础较差,学习习惯也不好,因此,只要一有空余时间,我就进教室给他们讲解作业中错得较多的题目,辅导他们订正,尽量做到当天的事情

5、当天完成。说实在的,要在短时间内改变学生这种不订正的状况,是要花费一些力气的。所以放学后,只要其他老师不留学生,我就留他们订正,只有订正完了,他们才可以回家。其实这样做,自己是很累的,每天很晚才能回到家,到家后我不是先吃饭,而是先在沙发上躺十分钟缓一缓,也想过要放弃,何必每天把自己弄得这么累呢,牺牲了自己这么多的时间?不知道为什么,虽然这么想,但是每天依然还是那样抓学生订正。我还和学生们说其实订正这个习惯是容易培养的,你们只要每天有意识地强化这个动作,时间一长,就会形成习惯。养成了这个好习惯,成绩也就会提高。就这样,经过一段很

6、长的时间,2个班级有很大一部分的同学开始有了订正的习惯,而且成绩也有所提高了。现在,学生基本上步入了正常的学习轨道,他们知道每天的数学作业排在第一位的就是订正。值得高兴的是我可以不再像以前那样放学后留他们订正,而且有一部分学生在我还没分析错误题之前,已经自己先订正了。在20**年区统考中,我所任教的实验班的数学均分超过了转制学校均分,平行班的均分超过了北片学校均分。第三,一些学生由于基础差,长期处于被动学习状态,加之学习方法不科学,他们讨厌数学课,同时也出现了不少数学差生。像我们现在的班级就有这样的学生。这个学生是这个学期分到

7、我们班级的,他在初二年级时留了一级,为了应付我的数学作业,课后就东抄西抄。知道他抄作业的情况,我很气愤地对他说:拿回去重做!几次下来,我发现他根本不会做,所以才抄作业的。因此,每次上课,我就让他坐在讲台旁边,让他没有一点开小差的机会,我也会找一些简单的问题让他回答,抓住一切机会表扬他,让他在班级里建立自信心。每周我们都会测验一次,在其他同学测验的时候,我就帮他补他没掌握的知识,因为他门门功课都差,所以任课老师都要找他补作业或是订正,那我只有利用测验时帮他补习,试卷我则让他带回家去做。就这样,他现在不大会抄作业了,也开始订正作业

8、了,他的成绩有了很大的进步,很欣慰的是,以往他没有一次数学测验是及格的,但在这次区监控考中,他考了74分。第4页第四,抓住听课的机会多观察上课教师的教态、手势,多思考他们的教学方法,之后多比较,做到取长补短,有所创新。作为一名教师,我体验到了有时的努力不被学生理解的酸;体验到

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