《在大海中永生》教学反思

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1、《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到人与文的情感相通，可以以情为主线贯穿始终，所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。一、课前铺垫，用情搜集。课前，让学生搜集了大量的视频和资料，为学

2、生走进邓小平爷爷奠定了基础。教学此文，也必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。首先，课前让学生了解伟人的主要事迹，这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，所以后来在课

3、堂上的教学相当顺利。这就告诉我作为一名高明的指导，应该时时处处利用好一切可能有利于教学的手段。第11页二、课堂参与，用情表达。情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个情字层层铺开，步步深入。把学生的情感由敬佩爱戴，马上转入沉痛的离去。1、入情诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的低低地、缓缓地、伟人、最后一个；第二自然段的呜咽、痛悼以及后面的超越时代、超越国界等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗

4、读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。2、忘情想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，作为教师要积极创设情境，大海看见了小平爷爷的离去，长江、黄河、长城、鲜花看见了，他们又有怎样的表达方式？通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在呜咽、在痛悼，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象鲜花送伟人的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了永生通过一连

5、串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受永生的深远境界。第11页3、传情说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了说的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好用说传达对伟人的爱戴，用说升华对伟人的崇敬，让真情尽在其言中。三、课外升华，用情展现。让每个孩子都有表现的机会应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学

6、时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可我安排了熟读熟背《啊！小平》诗歌，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，有感情的朗读声中和歌唱邓小平的优美歌声中结束这节课。从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使大语文学习观得到了真正的体现。经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研，惟有认真的钻研，才能对教材的吃透，课堂上才能灵活驾驭，引领

7、学生积极地参加教学的全过程。不足之处：1、在感情铺垫到一定程度时没有很好的收回来，拖延了三分钟，导致拖堂两分钟第11页2、在四川话朗读中，没有给学生提示，好像学生没有反应过，方言的朗读就束了，没有达到预期的效果。3、在我反复的观看视频时发现，对学生回答后的评价太少，为了赶时间，没有顾及到学生的感受。4、在渗透邓小平的影响时没有够味，应该还要深入一些。以后备课还要挖掘更多教材背后的东西，拓宽知识面，延伸文字表面的情感。5、在朗读时关注学生的情感变化，做到有的放矢的朗读，不是为了情感而情感，为了朗读而朗读，为了学习而学习！篇

8、二：《在大海中永生》教学反思《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中