一去二三里教学反思

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1、一去二三里教学反思《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应

2、该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记八和九，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教

3、学中可以做些有效的衔接。第5页能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。篇二：一去二三里今天我们学了《一去二三里》这首古诗，在这次的古诗教学中我运用多种办法让幼儿在诵读古诗同时，领略诗的意境！在对本班幼儿进行这首诗的教学时，我先以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受优美意境。《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。上

4、课时还特意配上两幅插图。图一一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。让幼儿更好的从视觉上感受古诗的意境。在幼儿了解、感受古诗的意境后，我先念了数遍古诗，让幼儿初步感受，再让幼儿轻声的跟诵，紧接着再让幼儿跟着老师的后面开始大声诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，和幼儿一边读古诗一边做动作，这样便与幼儿记忆。幼儿念得很起劲也很开心，似乎融入了古诗那优美的环境之中。篇三：一去二三里《一去二三里》是首流传非常广的古诗。一去二三里使人想到诗人郊游或因事外出，一走就是两三里路；烟村四五家则是诗人看见沿途炊烟袅袅，几户人家；亭台六七

5、座，八九十枝花仿佛让人看到数座亭台耸立，路边的野花昂首怒放。第5页根据修订后的大纲精神和新教材编者的意图，要着重抓识字教学和朗读、背诵指导，对诗句内容的理解不作要求。在教学中应注意以下几个问题。一、区分两类字的不同要求，指导同学识字、写字本课要求学会的生字有１０个。对这些字要读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思；要求会认的有５个字，只要求读准字音。同时还要求掌握９种基本笔画。这９种基本笔画和１０个要求学会的生字，都将为同学今后大量识记和书写汉字奠定基础，作用不可忽视，教学中要将识字作为重点，还要注意两类字的处置方法

6、有所不同。初读课文时，教师应要求同学借助拼音读准每个字的字音，并且让同学用不同符号画出要求学会和会认的字，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。１０个要求学会的字，要在同学已有知识经验的基础上，通过观察插图，反复朗读进一步意会。而５个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后，应集中指导同学认识笔画、识记字形、书写汉字，要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导同学了解笔画名称、运笔方法。教师应引导同学在认识笔画的同时练习书写笔画，通过实践加深认识。生字的书写一定要强调笔画顺序以和如何在田

7、字格内写得端正、匀称，同时还应十分重视教给小朋友正确的执笔姿势，培养良好的书写习惯。二、加强朗读、背诵的指导第5页这首诗节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则，不但会破坏诗中形象的完整性，损害诗的艺术感染力，而且会压抑同学学习的主动性、积极性。更不能旁证博引，探幽发微，把同学弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学，应让同学在熟读的基础上牢记心中，随着年龄和阅历的增加逐渐理解。古诗反复吟诵，才干读出韵味来。要让同学通过小声读、齐读、分组读等形式，使同学在读中体会，在读中消化和吸收。

8、教师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法。例如：教师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗，让同学体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染同学，把同学引入诗的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，同学跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。读古诗要强调背诵，哪怕同学