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《外研社版初一英语教材使用心得》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、外研社版初一英语教材使用心得和新教材同行,个中滋味一言难尽.新教材是新颖的,形式活泼,内容丰富,融入了英美加拿大等多个西方国家的风土人情,语言习惯.新教材是学生们了解世界的窗口,也是走向世界的必经之路.世界在变化,一切都在进步.公平的说,新教材是与时俱进的,对于孩子们还是有相当的引力的.她的灵动的旋律正适合活泼好动的孩子们.从孩子们兴高采烈的神情可以看出他们对新教材的喜爱.整个教材编写的故事性,趣味性都和以往的老教材大相径庭,新教材丰富的内涵打破了这个宁静.面对新教材,探究新的教法,势在必行.外研社版初一英语的教学使用心得如下:一、词汇教学外研版初一英语的词汇量很
2、大.词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求.那么我们该采取什么方式来教学单词?在我校,学生的生源来自全国各地,他们的英语成绩参差不齐.在中、小学英语知识脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力.我认为我们应做好下列几点:1、重示范.在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点.同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯.听清后再跟说.让学生大都听清,模仿磁带单词的发音后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力.对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解.顺利完成音形义的逐步过度.第5页2
3、、重情景.单词是构成语言的三大要素之一.人类思维活动是借助词汇进行的.人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的.因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻.3、重迁移.在教学中我们应提倡新旧贯通或叫相互迁移.其实这也是一个很好的学习方法.如pen----penil-----penil-box,da----toda----Monda----Tuesda----esterda,all---tall---ball----small等等.4、重趣味.英国著名语言家.e埃克斯利说:教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法.
4、我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记.如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式.5、重运用.学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中.在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果.如:Module5Unit3Ativit5.Makeaposter.让学生亲自动手制作.这有利于学生学以致用.让学生在运用中掌握本模块所出现的新单词与句型.二、任务设计外研版初一英语倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,
5、让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验.任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用.那么我们在教学中又应如何设计任务?第5页1、任务要真实.既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连.例如,Module1Unit3ModuletaskWritingapostard.让学生在完成任务的过程当中掌握了本模块所出现的新单词、句型以及用英语写名信片的方法.2、任务要可完成.如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发
6、挥.3、任务要有层次.由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进.4、任务实施的合作性.任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神.三、语法教学外研版初一英语倡导和鼓励任务型语言教学模式.也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言.这套教材图文并茂、实用性强,交际性强.如Module5.6重点是讲授形容词的比较级,教材中贯穿了形容词的比较级,但该模块
7、中根本没有提到任何语法规则.对于这样的教材编排,在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?我们认为应该教学语法,应该重视语法教学.当然,强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识.语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少.不学语法是不可能真正学会一种语言的.第5页四、听力教学外研版初一英语设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点.那么,我们如何改变现状呢?1、首先进行大量的听说训练.听是对输入信息的加工,说是表达,是输出,没有输入就没有输出.在听懂的基础上说,在说
8、的同时增强
