我的自白书教学反思

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1、我的自白书教学反思本节课教师能在教学过程中以学生为主体，并适时给予导与拨，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。首先，发扬教学民主，创造和谐、平等的教与学的氛围；其次，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。最后，适时宜地设计课堂练习，并对不同层次学生提出不同要求，让各个层次的学生都能得到发展。整节课以读为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，若能在学生小组自学一环节中，让学生在理解的基础上互读，此环节的学将更加充分。反

2、思二：我的自白书教学反思《我的自白书》是革命烈士陈然的一首诗，诗歌主要表现了革命烈士在生死关头的革命气节和英雄气概。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，树立真正的理想和信仰。在试讲这节课时，我的导入语是这样设计的你的偶像是谁?你的理想是什么？你有没有为你的理想和信仰付出过切实的努力？我的预设是，学生会答周杰伦等等的明星，我进而引到这节课的主题上来可是，有那么一代人，他们有着一个共同的理想和信仰，并且为了这个理想和信仰，他们献出的不仅仅是生命。让我们一起回顾历史。可是学生的回答却出乎意料，他们的回答一下子就切入了主题第5页我的偶像是陈然。导语中不能

3、很好地体现两代人的不同追求，突出烈士的追求和信仰。所以我又改了导入语：喜欢周杰伦的同学请举手，喜欢某某的举手。想把他们从对明星的崇拜上引到对革命烈士的关注上来。可是举手的寥寥无几。他们似乎在等待着我会问喜欢陈然的举手。又一次失败。通过这节课，我在想教师设计导入语，除了激发学生的兴趣之外，还应该考虑到学生的思维和心理特点，很好地处理预设与生成。如果只想着自己唱独角戏，课堂就不会得心应手。课堂导入语就是形同虚设，不会真正发挥它的作用。以下是我收集的于漪老师的语文课导入语：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙

4、己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：我最喜欢的作品就是《孔乙己》。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟

5、是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。第5页于漪老师在讲《记金华的两个岩洞》一文时她又是这样设疑铺路的：她上课就写了几个填空题，如（）其（）、如（）其（）、如（）其（）。学生积极参与填了前两个如见其人如闻其人，而第三个则无法填补。就在学生左思又想苦于求解时，于漪老师给出答案如临其境，顺势引入课文：我们学一篇使大家如临其境的好文章--《记金华的两个岩洞》。于漪老师在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们

6、想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？反思三：我的自白书教学反思心情激动于有机会亲身感受各位教研员的专业引领，有机会和各位名师同台展示，更激动于能和学生们一起感受那革命者惊天动地的豪迈气概。课已讲完这么久了，可我的心仍久久不能平静。还在回味，思索《我的自白书》是四年级下册的一篇革命诗歌。作者陈然是革命烈士，他在敌人逼迫他

7、写所谓自白书的时候，写下了这首诗。全诗充满了凛然的正气和磅礴的豪气，洋溢着革命乐观主义精神，把所谓自白变成了讨伐敌人罪行的檄文，预告敌人灭亡的宣言，正所谓第5页扬眉剑出鞘，鬼哭我大笑。这样的诗是适合朗诵的，即使我们默读，也能听见那黄钟大吕般的巨响，回荡在历史的天空。诗的用词准确，节奏协调，声调铿锵，韵脚响亮。第一节的一二四句押ao的韵，第二句的一二四句押ou的韵，，第三句的一二四句再押ao的韵，朗诵起来具有无比的气势。特别是对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇这两句诗，真有立体电影一般的动感效果，酣畅淋漓地表现了革命者覆地翻天的豪迈气概。于是

8、我选择了这篇与学生生活相距较远，工具性小，人文性多些的高难度文章，选课本身就是一种挑战！课能讲到什么程度，我已不奢求多么圆