科学蚂蚁教学反思

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1、科学蚂蚁教学反思《蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去探究之前已经让学生明确了。可是，在外出探究的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。当孩子们知道要出教室观察蚂蚁时非常兴奋，但是如果他们不知道观察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些观察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在观察过程中的注意事项，然

2、后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。在外出观察之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。学生经过亲自对蚂蚁的观察之后，其实对蚂蚁的身体结构已经稍稍知晓。通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学是很有帮助的。篇二：科学蚂蚁教学反思第9页《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生

3、俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始也没多大注意，后来我就组织学生

4、集体交流，而且我也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。录象当中问到：你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异口同声说想

5、第9页。我想这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。从课后收上来的作业当中不难发现，有些学生观察到的连我都没有想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。篇三：科学蚂蚁教学反思第九周星期二，我在三年级八班上了一堂《蚂蚁》的组内教研课。熊主

6、任与科学组全体老师课后对这堂课进行了点评，我感觉受益匪浅，对这堂课有了更深刻的认识。在教学设计上：熊主任认为本课教材，内容含量较大，可将本课分为两课时教学，即观察课和观察后的汇报课，这样更加有利于课堂教学的进行。而其他老师如张敏老师、张文初老师等也都认为课堂内容太多，包括蚂蚁的生活地点、如何捉蚂蚁、如何观察蚂蚁、观察蚂蚁、画蚂蚁、蚂蚁传递信息的方式等等，导致画蚂蚁的重点没有突出，达不到教学目标的完成。第9页在教学方法上：因为我对探究式教学、启发式教学掌握不够，导致课堂上探究性教学不多。而且张敏老师、艾三丽老师也指出我在课堂上没有较好的激发学生的思维，有些拓展部分也没有放手让学

7、生进行思考，使整个课堂后半部分基本上是我在讲，而没有引导学生来思考，来提问，来进行自主探究学习，没有达到较佳的学习效果。比如讲解观察蚂蚁的方法，我可以通过提问大家来说一说，你有什么好的观察方法？，使同学们能够发散思维，达到教学目标。而如果这堂课我能启发学生提问，来引导学生思考，给与学生思考的空间来进行教学的话，学习效果能进一步提高。在教学语言上：肖洪波老师、雷镇老师都认为这堂课的课堂环节承接不够，没有较好的承上启下，而且后期有思维混乱的现象，需要加强环节承接语言的巧妙设计；张敏老师也认为课堂中过渡语言不