老翁捕虎教学反思

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1、老翁捕虎教学反思x月**日，有幸参加了在三中举行的同课异构活动。作为执教者之一的我，颇有收获，可谓经验与教训并存。现将我个人的些微粗浅的认识及反思写在下面，以期得到各位专家朋友的指点。一、把握学情，确立授课重心教师上课前首先应该确立本节课的授课重心。教学目标可以有多个，但重心只能有一个。所谓授课重心，即一节课的重点教学目标中的重点。这是教师在裸读文本时就必须考虑的一个问题。确立了授课重心，教师在进行教学设计时就有了方向，因为教学过程的各个环节都必须围绕这个重心来设计。否则，教学过程就会显得支离破碎，或有大卸八块之感。我所教

2、授的《老翁捕虎》，授课重心确定为把握文章主旨，即让学生明白一切技艺皆从习（坚持锻炼）中得来的道理。所以在教学中我努力把学生往这个方向引领。无论是导课时的课前交流还是结课时的拓展提升；无论是独学阶段的初读正音，对学阶段的翻译概括，还是群学阶段的质疑交流。一切都是为了让学生能够更深的理解文章主旨而设计的。当然，一节课的授课重心可以从多个方面确定。比如《老翁捕虎》这节课，疏通文意、思想内容、结构形式、故事情节、人物形象、写作手法、语言特色、积累文言字词等都可以确立为授课重心。而我把授课重心确定为把握文章主旨，但遗憾的是授课时分析

3、太过于肤浅。第4页二、合理安排教学环节，层层深入为遵循学生的认知规律，这节课我设计了独学、对学和群学相结合的形式。独学有利于养成学生独立思考的习惯，对学是为了弥补独学时的不足，而群学是培养学生合作学习的能力。在问题设计上，独学时对学的基础，而两者又是学生群学的基础。三个环节，环环相扣，步步深入。没有独学、对学阶段的字、词、句、段、篇的疏通和理解，就没有群学阶段对文章主旨的感悟，更谈不上最后的拓展与提升。也许新颖的环节设计是我这节课的最大亮点。三、适时鼓励评价，调动学生参与热情课堂上，我最担心的是学生参与积极性不高，无人举手

4、，无人主动发言，课堂气氛沉闷。此类情况，常常令我束手，以至于影响了我的授课情绪。而呈平老师的课堂却每每精彩异常。他的课前交流与课堂上的各种鼓励性评价，他的幽默与机智，往往能点燃学生的学习激情。呈平老师会煽情，而且往往煽得恰到好处。而我却常常错失机会或不慎煽灭学生在课堂中偶尔迸发的情感火花。曾经听过呈平老师的三节课，也深受启发，但真的学不来。不过，私下以为本节课在激发学生学习热情方面做得还算差强人意。四、把读的权利还给学生第4页对于文言文教学，教师的范读确实很重要。但我认为，并不是每一篇文章都需要老师去范读。有些文章可以放手

5、学生范读，有些文章可范读其中的一部分。对于《老翁捕虎》，我建议教师仅范读第二段就可以了。因为有些文言文篇幅实在太长，范读会花费很长时间。精选其中的一部分给学生作个示范，然后放手学生朗读，可以节省一些时间以便更好地去完成其他更重要的教学环节。再说，教师的范读毕竟不能代替学生的朗读，而学生读的形式又是灵活多样的。教师在必要的时候可以给以朗读指导。这节课，我应该范读第二段，可没读成。留给学生的仅仅是独学阶段的自由读和群学之后的齐读第二段。读的深度还不够。五、夯实练习环节课堂练习是对所学知识的量化检测和落实，是文言文教学的要义之一

6、。对于文言文教学确实很难花样翻新。既想跳出传统的教学模式，又想夯实文言基础，确属两难。练习的设计，既可以巩固学生课堂所学又可以丰富学生文言储备。而我在练习环节只是蜻蜓点水似的一晃而过，致使课堂变得华而不实。以上，仅代表我个人不成熟的看法，望批评指正。反思二：老翁捕虎教学反思自从三月十三日执教了后，一直在思索自己的课堂教学。的沐浴下进步、提高。反思三：老翁捕虎教学反思我所教的七年级班共有学生52人，其中城区学生23人，农村学生29人，男生27人，女生25人，班风良好，学风较浓。学生普遍对语文学习有浓厚的兴趣，上课能积极回答问

7、题，主动参与教学活动，配合老师上课，张卉等同学有很好的朗诵功底，盛长轩等同学课外阅读面广，宋文静等同学写作基本功扎实。但是有个别同学从小没有养成良好的学习习惯，书写不认真，作业不能按时完成，阅读能力和写作水平有待提高。第4页《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。本单元以文言文学习为主，学生主要学习之而其等文言词语的意义和用法，以及对通假字的了解和认识。知识目标以学习、理解文言实词及虚词的意义和作用为主，能力目标以学会准确朗读、翻译文言文为主，情感目标以培养学生坚定、顽强的意志品质为主。《老

8、翁捕虎》这一课位于该单元比较.探究一目，是学生在学习完所有讲读课文后的自主学习课文。对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对文言文的阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的训练，他们已经具备一些阅读文言文的基本常识和能力。因此，这节课我建议、引导学生使用以自主阅读为主，兼以讨论、