你愿意当一位老师吗

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1、Ұؠࢋ༊ҁर˞๜>ӓᕸ৷>「你願意當一位老師嗎？」「我願意。」自從新制的師資培育法施行以來，只要有教育學程的大學院校都可以培養老師；要不要「成為」老師，已經是自由市場求才系統的一部份，不是以公費分發來運作，而是由市場需求與當事者的意願來決定。所以，要不要成為老師在某種層次而言，就像選擇你的另一半一樣，需要審慎評估，再做決定。這幾年在學程陪著同學走過教師職前生涯發展的過程，常常接收到同學「選擇」與「決定」當老師的心情起伏，而最近也閱讀到一位學程同學的反思紀錄，寫出學程求學三部曲：初進學程--非常渴望想當一位老師；進來一年半—

2、疑惑真的要從事教職嗎？兩年之後--我願意當一位老師。這位同學在起起伏伏的心情中，謹慎地做了決定，我相信接下來，她會展現自己積極向前的決心，做好最佳的準備，以因應接下來的挑戰。是不是每一位進到學程的同學最後都能說出「我願意」呢？當然不是。學程中心前三屆300位學生中，有223位取得初檢證書，只有176取得正式教師資格(複檢證書)，當然從223到176當中的差額，有一半的同學是繼續深造去。總的而言，歷屆進入學程中心的同學，約有百分之五十九的同學取得教師資格，另外百分之四十一的同學因為種種的原因，放棄作為一名老師，而放棄的時間可

3、能是在第二學期到第三學期的時間居多，也就是在產生「我真的要從事教職嗎？」這個問題與疑惑的心情之下終止學程課程的修習。同學決定不再繼續修習學程，很大一部分原因來自前途未卜、機會太少，或是覺得自己不適合走這條路。學程中心從去年十二月起，開始對由本中心獲得教師資格的176位校友進行問卷調查，問卷內容包括：目前是否擔任教職、學校與科別、未來的生涯規劃以及給學程中心的意見等，這些資訊與在校學程同學們決定是否選擇老師這個行業有密切關係，雖然目前問卷僅回收三分之一，在回覆者的意見中，我卻讀到了希望與喜悅。所以藉此版面與同學分享大部分學程

4、校友「走過學程」的心聲以及相關資訊，以提供同學們做明智選擇時1的參考。我之所以覺得有希望是因為校友的就業率，比我原先預期的三分之一還高，已回收的57份問卷中，有41位從事教職；之所以有喜悅，是因為我看到一個個愈發自信與成熟的生命。雖然校友中有人嘆息教職這條路難走，但是大部分校友還是肯定自己的選擇。最重要的，校友們指出，如果你一但選定要當老師，那麼熱誠、專業、願意成長與負責就是你能否當老師最大的本錢；當然在自由市場中，「運氣」也佔一定的比例，但這是前提而非可選擇或可操控的條件。如果決定成為老師，需要歷經三個階段，那麼在每個階

5、段都有一些需要考慮的事情。首先，決定進入學程之前，除了必須注意本科的成績之外，必須翻閱專門科目對照表以了解自己可以教哪一個科目；在你考進學程得知自己可以有機會當老師的喜悅心情下，別忘了，你只是「有機會」而不是「一定」會當老師；如果你是商科的學生，更需要有的基本認識是：因為商職與普通高中的比例已由原先的7:3調整為5:5，所以商經科與國貿科的職缺非常非常的稀少。但是，話又說回來，如今的制度是「要當老師一定要透過師資培育後的資格取得」。其次，在學程修業其間，如有可能，儘量多修一個輔系或專長，一般而言，國、英、數、公民、社會、三

6、民主義、輔導、資料處理科有比較看好的市場。而且本科以外的能力，像是電腦文書、網頁製作、鄉土文化、社會服務、社團帶領以及童軍背景都有助於你的求職競爭力，而現在最熱門的「特教學分」則也只是參考條件而非必備條件。如果在校其間無法修習輔系或第二專長，可於畢業後或實習期間在各校推廣學分班修習這些課程，對你的甄試會有幫助。至於，你因為修課越多，越意識到以後可能要跟一群不甚成熟的學生糾纏不休而煩惱不已，甚且興起打退堂鼓的念頭的這個問題，事實上是許多人的共同心聲。但是修習教育學分正是要幫助你去面對一群需要你引領的學生，也就是所謂的「教育專

7、業」。沒有人天生就是十全十美的老師，而大部分的好老師也都是在理念方向掌握正確後，從一次又一次的問題解決過程中學會扮演好老師的角色的，重要的還是一個人的敬業態度與積極的心態。因為唯有如此，你才不會被挫折擊倒，而且你也會愈來愈有智慧，愈來愈獨當一面了。試想，難道只有教師這個職場才有問題要去面對嗎？當然不是。其他行業也有各式各樣的問題，俗話說做一行怨一行，難道老師這個行業就該預先被認定是「一帆風順」的「鐵飯碗」嗎？更何況，在引導學生成長的辛苦歷程中多半伴隨著喜悅與光輝。2最後，在你當了兩三年的教育人之後，你會逐漸掌握到教育的重要

8、觀念與策略，並且決定進入這個行業，但是卻又不那麼確定自己在真實的教學情境是否真的可以勝任。這個時候，教學實習與教育實習會提供你一個考驗自己的機會。在教育實習中，你沉浸在學校環境與文化中，去驗證理論、展現自己以及調適自我，再一次你遭受巨大的衝擊，但是這個衝擊並沒有從前師範生的第五年實習來的大，因為當時他們