信息技术课创造性地使用教材

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1、信息技术课创造性地使用教材吉林市船营区第二十三小学校张锐回顾几年来自己的信息技术课的教学工作，自己有这样的深切体会和感受：初步接触，扎实地以教材为中心落实教学任务；逐渐深入，围绕教材寻找诱导点激发学生兴趣；饯行渐进，拓展教材外延注重提高学生新理念；理性思考，以培养创新精神为核心创造性开发教材。经过我几年来的实践教学，以及对新课程理念的学习，以学生为核心，对信息技术教材进行了拓展性延伸，以此来激发学生的学习兴趣，提升了学生的信息素养。一、从学生实际出发，灵活设计教学内容一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标

2、。我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合全体学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，从教材中挖掘出层次性的教学目标，适合于全体学生。一开始就给一、二年级的小学生介绍硬件、软件、主机、键盘、内存、芯片、操作系统以及文件、文件夹的概念及相应操作等，对于从未接触过计算机的小学生来说，打开教材就接触到这么多抽象的概念，很快就被搞糊涂了，此时就需要按学生的认知规律，让学生在实践的接触中愉快地学会鼠标的单击、双击和拖动，再进行画图学

3、习，在计算机上绘画是小学生特别感兴趣和能掌握的。当学生对计算机、文件和文件夹有了一定的感性认识之后，再将计算机的常识及WINDOWS操作系统的基本使用穿插在实际应用中进行介绍，学生就容易理解了。为此，我改变了教材的教学顺序，先从鼠标的操作学起，给学生提供了更多鼠标操作的实践机会，例如：引导学生用鼠标拖动桌面图标摆图案；给学生提供练习用flash小游戏，包括学数学、语文识字、填颜色、拼图挑战记忆力、帮助可爱猫整理房间等，由简单逐步深入来激发学生兴趣，通过这些小游戏的练习使学生熟练掌握鼠标的操作，这些设计又完全围绕着教学目

4、标展开。儿童学习计算机不同于成人，他们更喜欢用计算机来“玩”。因此，教学内容的选择应从有利于兴趣的培养这个角度出发，在学习Windows98自带的画图软件时，由于它的文字菜单对识字还很少、理解能力很弱的低年级学生来说是一个暂时难以克服的障碍。所以我首先采用的是“金山画王”，此软件的界面非常适合儿童。图形化的功能按钮有利于学生对“删除”、“新建”、“编辑”、“壁纸”等概念的理解；在它的启动、关闭和使用过程中，始终能选择动画播放、语音提示、音乐伴奏等孩子们喜欢的效果；其中自带的许多绘画模块，能够像搭积木一样来组合成一幅作品

5、。这些都非常有利于培养学生的学习兴趣，同时也有利于他们自主学习。二、拓展教材内容，创设主题情境式教学方式在创造课堂教学氛围中，根据学生的年龄特点，我把每一课的教学内容都都与一定的主题情境结合起来，引导学生有效思维的方式展开。在学习利用word制作个人小档案时，我结合学生班级实际，改成了《我的课程表我做主》，首先激发学生兴趣，想不想有一张自己制作的图文并茂的课程表，然后指导学生学习插入表格，尝试性使用表格和边框工具栏，学生在实践操作中虽然出现了很多的错误，但在小组合作的交流中更加深入地掌握了相关工具的使用，在修饰自己的课

6、程表时，学生综合利用剪贴画、图片、颜色的搭配以及边框和底纹等相关菜单的操作，不仅完成了教材中关于掌握编辑表格的方法的教学目标，而且有所创新，几乎都有自己个性的内容存在。可见对教材适当的拓展，不仅能够更好地完成教学任务，还可以给学生创造自主探究的空间，使学生的创新精神在课堂教学中有所体现。三、寻找契机，营设学科整合情境小学现代信息技术课是一门综合性非常强的课。比如学生要用金山画王画一幅画，就要知道这间小房子摆在哪儿，那棵树长在哪儿，这朵花要什么颜色，那只鸟怎么才好看。这些构图和色彩的知识是美术课上讲的。学生发一封E-ma

7、il，他所写的文字又来源于语文课。学生欣赏一段音乐，那优美的旋律又得益于音乐课。略微一想，这样的例子举不胜举。小学现代信息技术课的集成性非常强，它自身本来就是一门综合课程，它的内容与小学各门学科紧密相连。所以，现代信息技术课的职能并不局限于单纯的计算机操作能力的培养，更多的是培养学生的信息处理能力。这就对我们的信息技术课教师提出了严峻的要求，教师必须对语文、音乐、美术……等都要有一定的掌握，全面提高自己的综合素质。才能更好的上好信息技术课。 总之，要使我们这门学科规范起来，教材是非常重要的，既要遵循教材，又要从学习者的

8、实际出发灵活使用教材。