2020年九年级班主任年终个人期末工作参考总结_0

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2021年九年级班主任年终个人期末工作参考总结_0

12021年九年级班主任年终个人期末工作参考总结_0

2　　特别小的时候看过一部电影《苗苗》，影片中那个美丽，热情的女教师苗苗，第一次面对淘气的学生们时兴奋地说：“从今天开始，我确实是你们的教师了!”她那句甜美的话语打开了我的教师之梦。我于1994年毕业于天津师范学校，xx年完成天津师范大学教育学本科学习。作为一名成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好本人班级工作的各方面的才能。　　一、勤于深化学生的生活。　　我乐于走进学生的生活，全面理解学生的思想相貌、智力情况、健康情况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，掌握班级总貌、特点及根本倾向，制定出实在可行的教育计划。在与学生日常的实际接触中，及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利要素能随时予以详细的引导和操纵。变间接、简单的“遥控式”治理为直截了当、详细的“走动式”治理，防止工作的主观性和盲目性。我参与他们的各种活动，和他们一起堆雪人，一起排练节目，一起下棋…我尊重、保护和关心学生，深化学生，对他们充满热情，学生对我产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。　　二、勤于观察。　　要获得关于学生的第一手材料，班主任就要事事留心、时时留意、处处觉察，我在课堂上观察学生的留意情况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动才能、意志质量、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。从学生情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。　　三、勤于捕捉与学生交谈的时机。　　我整天和学生打交道。一方面，在理解学生的过程中，用交谈弥补眼观之缺乏，拓宽获得学生信息的渠道;另一方面，在说服、教育学生的过程中，稳定和强化学生知行的效果。我及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进展讨论;提出敏感的人生征询题供学生考虑，给学生以有益的忠告;对学生所表现出的积极态度和才能予以确信和欣赏，对偶发事件进展艺术处理和巧妙的引导…　　四、勤于用本人的双手给学生做出示范。　　在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的阻碍也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。我用行动做出典范，使学生“耳濡”和“目染”。我的班内三分之二的学生是进城务工人员子女，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，我刚接班时看到这个现象，既不批判，也不言语，而是躬身--捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，我们班卫生总居榜首。　　正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。去除卫生死角时，我总是首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了，我随手关上一扇门窗;主题班(队)会上，主动写几个潇洒的美术字;体育竞赛中，及时为学生递上一条毛巾、一块巧克力;天冷了，为学生拉紧围巾;学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的典范，产生了“无声胜有声”的独到效果。