基于认知学徒制的高职网络教学模式研究_钱兆楼

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1、Science&TechnologyVision项目与课题科技视界科技·探索·争鸣基于认知学徒制的高职网络教学模式研究钱兆楼(淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003)【摘要】本文根据信息时代对高职学生的要求，在深入分析现有高职教学模式弊端和明确网络教学模式的设计原则的基础上，制定基于认知学徒制的“四阶段”网络教学模式，以达到提高高职学生学习质量的目的，从而为社会培养高技能、应用型人才打下坚实的基础。【关键词】认知学徒制；高职；网络教学模式现如今，我们已经进入了知识经济时代，社会所需要的教育已不到更新。教师与同学之间也缺少交流，不能根据专

2、业学生的实际情况是对学生进行分类，而是充分发挥他们的学习潜力，培养富有创新精调整自己的教学策略，教学方法几乎一成不变。认知学徒制的教学方神和创造力、能与他人合作解决问题的劳动者，具有适应性的主动学法中，教师的作用是示范、指导、提供脚手架，在学生学习过程中不断习者。当前，很多高职院校仍然采用传统的教学模式，这种落后的教学的通过暗示、提醒等方式去帮助学生克服困难，完成学习任务。所以，理念，单一的教学组织形式和方法，被动的学习方式，功能狭窄、简单深化课程改革也呼唤教学方法创新，也是把认知学徒制作为备选教学的教学评价，忽视了学生的个体差异性，导致好

3、的更好，差的更差，从模式的原因之一。而造成整体教学素质较差。为此，本文在网络应用日益普及的背景下，2高职认知学徒制网络教学模式的设计原则结合高职学生特点，积极探索一种基于认知学徒制的网络教学模式，以不断提高学生的学习质量，为社会培养大量创新型、应用型人才。2．1情境真实性原则认知学徒制强调情境真实性，这里的真实性是指知识、技能与被应1高职应用认知学徒制网络教学模式的必要性用的实际环境相联系的程度。也就是说，任务环境要与将来实际应用的1.1信息时代对高职学生的必然要求环境尽可能地相似。学生除了深入进行教学实习外，在课堂教学中，教全球已经步入信

4、息时代，信息技术的广泛应用，逐步改变了人们师要尽可能提供逼真的环境以反映知识在实际生活中的应用方式。的生活方式和学习方式，这也对每位高职学生提出了新的素质要求。2．2以问题为核心的指导原则它要求学生具有较强的收集和处理信息的能力，同时要求同学们具有在教师指导学生的过程中，都是以提出思考问题的方式去指导学创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。生完成学习任务的。因为认知学徒制中的指导方法讲求不要直接告诉认知学徒制这种教学模式从内容到方法正是符合时代对高职学学生该怎么做，而是进行提醒、暗示，那么提出思考问题就成为最好的生的

5、培养要求的。在认知学徒制中强调学生对专家思维过程的学习，促进学生思考的指导方式。学会如何解决问题，指导教师通过问题进行导入，让大家去收集资料，2．3合作学习的原则小组共同完成任务的方式共同完成学习任务，这些都是能够培养学生合作学习是对实践共同体的充分运用，教师通过分组，选出组长，认知和实践能力的，所以信息时代要求我们将认知学徒制应用到高职分派任务，大家经过共同讨论最后完成任务。在这种合作学习中可以教育人才培养中。锻炼学习者的人际交往能力，这对高职学生也是很重要的一项能力，1.2高职学生特点的要求另外合作学习可以降低学生的焦虑感，尤其在设计合

6、作学习时要创造高职教育人才培养目标是培养高技能、应用型人才，换句话说就和谐的氛围，这样会使学习任务顺利完成。是培养实践能力强且具有创新能力的人才。这就要求我们在实际教学2．4体现学习者的中心地位的原则工作中，要重视实践教学，注重培养学生的实践能力，这个实践能力就认知学徒制是以学习者为中心的。在整个教学实施过程中，教师是将所学专业知识运用于解决行业实际问题的能力。而认知学徒制这毕竟只能起到示范、指导课件制作和提供一些材料支撑，帮助学习者种教学模式就强调对策略性知识的学习，而且它是情境教学的一种重的学习。学习者自身必须表现出积极主动的学习心向和

7、较强的学习动要教学模式，课堂上就模拟真实工作场景和实践工作内容，教师或由机，通过自己参与和实践中的清晰表达、反思和探究，去解决问题，获专家示范问题解决的过程，包括将思考过程外显给同学，然后同学们得技能。所以，教师在设计认知学徒制学习环境时，结合专业和课程特可以进行模仿，让学生在模拟的情景中处理实际工作中可能遇到的问色，首先要确立学生的主体地位，同时起到自己作为辅导者的作用。题，这样就可以提高学生的实践能力。因此，按照高职教育实践性较强3高职认知学徒制网络教学模式的构建的特点要求将认知学徒制应用到专业教学中。1.3现行高职教学模式的弊端教学模

8、式是在一定的教学理论或教学思想的指导下，为了完成特1．3．1学生学习欠缺独立性与自主性定的教学目标，通过教学实践抽象概括而成的一种教学体系。它包括教传统的教学模式中是以教师为中心