论网络教学过程的四个关键环节

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1、#$$%&"中国电化教育总"’#期远程教育论网络教学过程的四个关键环节"黄荣怀张进宝董艳内容提要：本文分析了教学过程在网络教育中的重要性，并以时间为轴线，通过对基于课堂的教学过程、函授教学过程和网络教学过程等进行对比分析，提出了网络教学过程的四个关键环节：课程导入、网络学习组织、学习支持与教学评价等，并论述了控制这四个环节的具体方法与措施。关键词：网络教育远程教育网络教学过程课程导入网络学习组织学习支持教学评价一、引言读学生由开始试点时的4555多人扩究，该子项目包括网络教育资源/主要关于“网络教育”有不同的

2、理解，展到今天的*55万余人，大量原来无指网络教育课件0与网络教学过程两如在基础教育领域，一般理解为“网缘接受高层次教育的人可以通过远程部分。其中课件部分的研究工作基本校”的教育形式；在高等教育领域理解教育手段接受“名师、名校、名教材”的完成，已经制订了《网络课件质量认证为与“网络教育学院”有关，指现代远高等教育，同时许多著名高校将一些标准*65版》，并在教育部“新世纪网程教育；更广义的理解则是“!"学习中心建在我国西部，使得我国东络课程”项目/共有455余门网络课#!$%&’&(”。本文谈到的网络教育是指部

3、的很多优秀教学资源正在向西部地程0的验收中进行试用；而网络教学过后者，即目前我国高等教育领域以网区输送，现代教育技术也由于现代远程是本文讨论的主题。络技术为主要手段开展的现代远程教程教育的开展而在大学中更快速地得本文首先分析了教学过程在网络育，即教育部批准试点的高校网络教到普及，网络教育方式在社会上得到课程中的重要意义，并以时间为轴线，育学院这种特殊的教育形式。广泛的关注，并逐步得到认同。毫无疑通过对比分析基于课堂的教学过程、远程教育是对教师和学生在时空问，现代远程教育将对当代社会和教函授教学过程和网络教学过

4、程，指出上相对分离、教与学的行为通过各种育领域带来极其深远的影响。网络教学过程的四个关键环节：课程教育技术和媒体资源实现联系、交互但是，伴随着现代远程教育的迅导入、网络学习组织、学习支持与教学和整合的各类院校或社会机构组织的猛发展，也出现了一些亟待解决的问评价。这四个关键环节是控制网络教)*+教育的总称。从远程教育发展的历题，例如对学生的“宽进严出”缺乏“严学质量的关键点或控制点，可作为我程来看，人们普遍认同“三代远程教出”的有效措施；个别试点大学缺乏自国网络课程质量认证的重要依据。育”的划分方法，即：第一代

5、远程教育我约束，招生失控，学生人数恶性膨二、关于网络课程与教学过程的———函授教育、第二代远程教育———胀；一些校外学习中心不够规范，网络分析多种媒体教学和第三代远程教育———教育质量令人担忧等。所有这些，都严*6网络课程包括教学资源与教现代远程教育。网络教育是指这种运重地制约了现代远程教育的发展。同学过程两个部分用多媒体技术、数据库技术、网络技术时网络教育作为一种新型教育形式，网络教育的核心是网络课程。美等现代信息技术手段，建立在以,&-无论是在理论研究和实践工作方面，国课程理论家泰勒在《课程与教学的.!%

6、&!.为基础/或为主0的第三代远程仍然存在许多不足。基本原理》一书中提出了关于课程编)7+教育———“现代远程教育”。本文的研究背景来自于教育部高制的1个问题，即著名的泰勒原理；我国现代远程教育的试点高校已教司“网络教育质量认证研究与实践”/*0应该达到哪些教育目标；/70提供由最初的1所发展为目前的23所，在项目的子项目“网络课程认证”的研哪些教育经验才能实现这些目标8/40!"远程教育总#$"期中国电化教育"%%&’#怎样才能有效地组织这些教育经验!,’教学过程比教学资源更重要过程$；一门课程从开始到结束

7、的教学"#$怎样才能确定这些目标正在得到研究表明，中西方的远程教育模是一个教学过程"第二教学过程$；一*-+实现!毫无疑问，泰勒提出的#个问题式存在明显差异。从学习的组织来门课中的一章或一个单元的教学是一对于如何看待网络课程有着重要的指看，中国学生严重依赖面授，学习内容个教学过程"第三教学过程$；一个知导意义。和学习方法由教师高度控制，学生自识点或一节课的教学是一个教学过程教育部高等教育司颁布的《现代主性较低，选择较少，学生依赖教师；"第四教学过程$。远程教育技术标准体系和%%项试用而西方学生不怎么依靠面授，

8、学习内从这种意义上来看，本文谈到的标准"简介$&%’(版》中指出，网络课容和学习方法较少由教师控制，学生网络教学过程属于第二教学过程。为程是“通过网络表现的某门学科的教自主性较高，选择较多，学生独立。从了更好地认识网络教学过程，我们从学内容及实施的教学活动的总和，它学习过程来看，中国学生强调信息内传统的课堂教学过程与函授教学过程包括两个组成部分：按一定的教学目容，看重记忆，惯于表面学习；而西方的教学