初中历史多媒体教学存在问题和对策研究

《初中历史多媒体教学存在问题和对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中历史多媒体教学存在问题和对策研究　　摘要多媒体在激发学生学习兴趣、化解教学的枯燥性与抽象性，加强学生的理解，培养学生能力等方面具有不可替代的作用，但在具体的运用中也给教学带来一些不利影响。结合实践与调查，对初中历史多媒体教学存在的问题展开论述，并就此提出几点策略。关键词初中历史；多媒体教学；中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）16-0124-026随着教学改革进程的推进，多媒体辅助教学逐渐走入教师的视野，成为一种重要的教学手段。将多媒体技术引入初中历史教学，更能够还原真实的历史，让历史教学更具趣味性

2、、形象性与生动性，促进历史教学的重大变革。多媒体集图文声像于一体，以图片、视频、音频等来传递信息，可以突破传统教学时空的限制，具有较强的可控性、交互性，更是符合初中生以具体形象思维为主的思维特点，能够激起学生浓厚的学习兴趣，开发学生的智力，启迪学生的思维，培养学生的历史思维能力。但多媒体毕竟只是一种教学手段，它不可能脱离教学而独立存在。多媒体的效果关键在于教师的运用。运用得当，能够最大限度地发挥多媒体教学的优势，使其成为提高教学有效性的重要手段；运用不当，则会给教学带来负面影响，不利于教学效果的改善。纵观教师运用多媒体的教学实践以及自己的实践探索

3、，对初中历史教学中运用多媒体所存在的问题与对策展开论述。问题一：只重形式，忽视实质新课改提倡运用现代教学手段来推进课堂教学的现代化进程。许多教师在学习新课改时，认识出现偏差，片面地认为运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化。因此，在具体的教学中一律采用多媒体来进行教学。只注重形式的现代化，忽视本质的现代化。课堂上依旧是以教师为中心，依旧是一言堂，学生依旧处于次要从属地位。教师将教学的重心放在如何制作多媒体上，而忽视对教情学情的研究，对教法学法的改革。对策一：加强理论学习，运用先进的教学理念与教学手段来推进现代化进程课堂教学的现代化是教学内容

4、、教学手段、教学方法等全方面的现代化。教学手段只是其中的一部分。对此教师要正确认识，并不是贴上现代化的标签，就是实现了课堂教学的现代化。教学的现代化需要从多方面着手进行。因此，要加强对新课改的学习与新课标精神的领会，突出历史学科特点，将新课改所提出的全新的教育理念、教学观念，先进的教学手段、教学模式运用于具体的实践教学中。对于教学手段而方，要根据具体的教学内容来选择合理的教学手段。6问题二：课件越精美越好运用多媒体的主要目的之一就在于激发学生对历史学科的学习兴趣。传统教学中教师采用黑板加粉笔加教材的教学模式，将历史课上得枯燥无味，学生参与意识不强

5、，学习动力不足。而多媒体具有图文并茂、声形结合的特点，这符合初中生的特点，更能够吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。许多教师正是看到多媒体可以增强教学的趣味性这一优势，而片面地认为多媒体课件越精美越好。因此，在制作课件前盲目追求课件外在表现形式的华丽与优美，插入了太多的图片、视频、影视剧资料等，只是这些素材的简单叠加，而忽视了与具体教学内容的关系。将学生的注意力过多地集中在这些素材上，而无法引起学生对知识本身的关注，学生所学到的知识很少，更不要说能力的培养与提高。对策二：课件要实现外在形式与教学内容的统一6有效成功的课件不仅能

6、够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，更为重要的是可以将学生顺利转移到对知识本身的关注上来，使学生对历史知识产生浓厚的探究兴趣与欲望。这对课件的制作提出了更高的要求。课件不能只求素材的优美，而是要以具体的教学内容为中心来进行各种素材的选取。要选取最有代表性与典型性、最具说服力的素材，增强课件本身的知识含量与技术含量。做到既要以课件形象直观的素材来吸引学生，更要以丰富的知识来吸引学生，激发学生学习热情，调动学生参与学习的主体性与主动性。因此，在制作课件时，一方面要研究教学内容与学生情况，达到准确掌握与全面了解，在二者间找准最佳的结合点，以学生最为感兴趣

7、的方式来引入知识的学习。另一方面要广泛收集各类素材。可以发动全校历史教师，依托强大的互联网，建立素材库，发挥全校教师的力量，将各类素材收录其中。这样在制作课件时便可以从素材库中直接提取。更为重要的是在制作时要将自己独特的教学风格融入其中，使课件更具特色，更具个性，以独特的风格来吸引学生，带动学生。问题三：教师成了操作者，学生成了观赏者教学不是教师或学生单方的单向活动，而是教与学的统一。在以往的教学中教师是教学的控制者，学生是被控制者，将教师与学生推向了教学的对立面。但在运用多媒体的过程中，有的教师不注重调动学生学习的主体性与自身的主导性，而为多媒

8、体所奴役，教师成了课件的操作者，而学生成了课件的观赏者，教师与学生并没有真正参与到教学中来。师生间与学生间的讨论与交流都没有了，都被多媒