《物流设施与设备》课程思政的教学改革与实践_李梅

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物流科技2023年第5期3月上LogisticsSci-TechMarch,2023（thefirsthalf）·教学研究·文章编号：1002-3100（2023）05-0156-03《物流设施与设备》课程思政的教学改革与实践ReformandPracticeofCurriculumIdeologyandPoliticsintheCourseofLogisticsFacilitiesandEquipment李梅，陈磊（陕西工商职业学院，陕西西安710119）LIMei,CHENLei（ShaanxiBusinessCollege,Xi'an710119,China）摘要：文章以《物流设施与设备》课程为例，从课程思政教学理念、建设原则、教学目标、教学内容、实现路径、教学方法、课程评价等几个方面探讨了课程思政的具体融合，并举例说明，为其他专业课程开展课程思政提供一定的思路和参考。关键词：物流设施与设备；课程思政；教学设计中图分类号：G712文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.05.037Abstract:Basedonthecurriculumasanexample,thelogisticsfacilitiesandequipmentfromtheeducationteachingidea,theconstructionprinciple,thepathoftheteachinggoal,teachingcontent,implementation,teachingmethods,curriculumevaluationandsoonseveralaspectsdiscussesthecurriculumideologicalandpolitics,andillustrate,forothercoursesinspecializedcoursesedu－cationprovidescertainideasandreference.Keywords:logisticsfacilitiesandequipment;curriculumideologicalandpolitics;designofteaching2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，旨在把思想政治教育贯穿于人才培养体系之中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高人才培养质量。如何在专业课程中开展思政教育是摆在每一个高校教育工作者面前的问题。《物流设施与设备》课程的主要任务是让学生掌握物流设施设备的概念、分类、结构特点和工作原理，培养学生合理选择与配置物流设备的基本能力，并使学生能够科学地使用与管理典型物流设备。《物流设施与设备》作为一门现代物流管理专业广泛开设的专业核心课程，是重要的思政教育工作阵地。1课程思政教学理念在落实“立德树人”的育人根本任务的大背景下，在陕西工商职业学院全力推进“双高”院校建设的阶段，结合培养德才兼备的现代物流人才的专业特色和要求，将“物流设施与设备”课程的知识传授和价值引领相统一，深入挖掘课程思政元素，进行具有思政教育内涵的教学设计，革新教学方法，拓展课程的广度、深度、温度，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进。在设计理念上，课程建设充分体现时代特色。首先，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂；其次，大力培育和践行社会主义核心价值观；再次，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；最后，引导学生深刻理解并自觉实践物流业的职业精神和职业规范。2课程思政建设目标依据《现代物流管理专业人才培养方案》中与课程相关的目标，明确了“拓展一个视野，培育两种情感，树立三个意识”的思政建设目标：（1）拓展全球视野。（2）培育民族自豪感和职业责任感。（3）树立规范意识、安全意识、创新创业意识。3课程思政实现路径（1）加强师德师风建设，提高授课教师思政素养。加强教师思政建设。在课程建设过程中加强研讨学习，持续跟踪相关收稿日期：2022-08-18基金项目：陕西工商职业学院课程思政示范课程建设项目（GJ2206）；2022年物流教指委物流教改课题项目（JZW2022218）；2022年物流教指委物流教改课题项目（JZW2022280）作者简介：李梅（1980—），女，辽宁开原人，陕西工商职业学院，副教授，硕士，研究方向：物流技术与设施设备；陈磊（1986—），男，山西绛县人，陕西工商职业学院，副教授，博士研究生，研究方向：供应链管理。引文格式：李梅，陈磊.《物流设施与设备》课程思政的教学改革与实践[J].物流科技，2023,46(5)：156-158.156物流科技2023年第5期3月上

1《物流设施与设备》课程思政的教学改革与实践领域的动态和产业发展，改革创新教学形式，形成系统的方法，沉淀为课程建设的重要基础。（2）深入挖掘思政元素，建设课程思政资源库。任课教师发掘课程思政元素，建设了历史人文、专业热点、劳模榜样、绿色环保和科技创新五位一体课程思政资源库。（3）围绕德育教育的主线，进行具有思政教育内涵的教学设计。教学团队探索了“理论与实践融合、历史与未来比肩、科技与人文并重”的“课程思政六面体”教学模式。辅以多样化、生动、灵活的教学方式，加强师生互动，提升学生感受度和心理接受度，革新教学方法，结合线上线下、理论教学结合实训教学，实现课程思政教育的多样化和人性化，达到“润物细无声”的育人效果。主要通过以下几方面将思政元素与知识技能传授相融合：①将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教学。引导青年学生增强爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的责任担当和家国情怀。②介绍我国物流设施的发展史，将我国物流基础设施建设的伟大成就引入课堂，把中国人民抗击新冠肺炎疫情的生动素材融入课堂，培养学生家国情怀、文化认同以及培育学生民族自豪感和职业责任感。③以“智慧物流”为契机，结合“中国制造2025”，多角度、多场景的展示我国自主研发的先进物流设备的发展与应用，物流领域的技术创新和发展趋势，激发学生职业责任感和学生创新创业意识。④通过各种设备运行原理及结构，培养学生尊重事实、理性分析、客观推理的唯物主义精神。⑤通过解析近年来频发的交通、仓储安全事故等，培养学生的安全意识和规范意识，采用互动式的教学方法与学生共同探讨如何运用所学知识来识别风险，让学生深切感受到安全对人民生活、国家发展和社会繁荣的巨大作用。4教学方法（1）线上线下混合式教学。建立在线开放课，将思政领域与专业领域的内在联系以微视频、短时评或者讨论的形式呈现在网络上，坚持线上和线下同步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分体现德育形式的灵活性和多样性。（2）翻转课堂。采取翻转课堂形式让学生积极主动地探究、合作和分享，以加深对抽象知识的理解，学生在线提交研究报告，以小组的形式汇报，教师归纳阶段进行总结升华，达到“润物细无声”的效果。（3）案例分析。以案例分析形式将思政教育融入专业知识的教学，通过设置讨论环节，深层解剖案例折射出的问题，让学生反思问题产生的根源，并由此引发其对科技伦理、诚实守信等社会主义核心价值观的认同。（4）研讨法。设置研讨环节，促进学生对工程思维、技术素养与文化修养的重视与提升，鼓励学生发扬与传承我国优秀传统文化。5课程思政教学内容任课教师在各章节的教学过程中都体现了“立德树人”的课程思政思想本质，采用寓情于理、画龙点睛、元素化结合、显隐结合、项目专题实践等多种教学方式将专业知识与课程思政有机结合，并利用图片资料、视频资料、板书、提问回答、云课堂互动、知识拓展阅读等教学手段丰富课程内容。具体思政元素分析如表1所示。表1课程思政教学设计教学单元案例设计思政元素思政目标1.以古丝绸之路和习近平总书记提出的“一带一路”新丝绸之路为引例，阐述以辩证思维加强对历史文明的理解，深入理解“一带一路”倡议1.中欧班列“渭西欧”国际班列首发1.鼓励学生积极投2.港珠澳大桥是国之重器，体现了逢山开路、遇水架桥的奋斗2.港珠澳大桥身新时代中国特色社会精神，体现了我国综合国力、自主创新能力，体现了勇创世界一流3.星球研究所视频“崛起”主义伟大实践运输设的民族志气4.洋山港全自动码头2.培养学生家国情施设备3.随着中国共产党走过百年历程，道路运输也经历了从无到有、5.中国重汽智能卡车怀、文化认同，民族自从有到优的沧桑巨变6.西安咸阳国际机场三期改扩建工程信和自豪感，以及社会4.以总书记对洋山港建设的殷切期望为引例，深入理解港口设责任感施设备运营管理能力、综合服务能力5.感受新西安建设优秀成果，感受新时代的中国智慧和中国力量1.独特的中国元素让学生充分了解中国古代物流发展的辉煌成1.增强学生的民族1.隋唐时期天下第一粮仓———含嘉仓就自豪感，培养学生肩负2.实地探访大国粮仓2.我国智慧物流设备的发展，让学生认识物流的发展历史和物建设祖国的责任意识仓储设3.京东“亚洲一号”智能物流仓群流设施设备研究的内容与方法2.学会用系统的思施设备4.新松机器人AGV3.结合仓储国家标准与规范，相关法律法规，对物流设备的相维认识事物。牢记科技5.海康威视智能仓储解决方案关技术和标准深入理解，结合事故案例，阐述危险化学品仓储的重强国，培养学生创新意6.天津港滨海新区爆炸事故要意义识1.培养学生的社会1.了解物流技术的发展趋势，了解全球智能产业的发展现状要责任感，国家认同感1.《大国重器》中的视频片段求学生与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中2.培养学生环境保装卸搬2.西部物流博览会的设备展示视频检验和发展真理护意识运设备3.比亚迪绿色环保叉车2.弘扬习近平总书记“生命至上、安全第一”的安全发展思想，3.培养学生的社会4.叉车事故案例体现出我们党在任何时候都把群众利益放在第一位的使命担当责任意识，增强学生安全意识以叉车知识点的课程思政教学素材为例具体说明如表2所示。物流科技2023年第5期3月上157

2《物流设施与设备》课程思政的教学改革与实践表2知识点课程思政教学素材案例一：小身材，大能量雷神山和火神山医院建筑工地上的叉车等各种国产工程用车，在众志成城抗击疫情的背景下，在全世界亿万人民的云监工下，高效可靠的表现凸显了民族品牌的实力担当。让“抗疫精神”走进课堂，培育学生家国情怀，感受中国力量案例二：小问题，大道理叉车选型要具体问题具体分析。矛盾特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析。矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心，认识了矛盾的特殊性，就要求我们在生产中，要坚持具体问题具体分析。引导学生把握好矛盾的特殊性，把握好不同事物的不同特点案例三：小疏忽，大事故叉车安全事故警示教育视频中叉车驾驶员在工作中违规作业导致安全事故的发生。案例发挥警示教育作用，使学生切实认识到规范作业的重要性，提高学生安全意识和规范意识，让学生从书本走向实际，从“要我安全”转向“我要安全”案例四：小电池，大环保比亚迪凭借其零排放纯电动叉车的出色运营表现，助力英国水果加工商CottageFarms荣获欧洲叉车行业著名的物流环保大奖。比亚迪铁锂电池无需定期维护，使用寿命更长且低能耗。向学生介绍行业发展，把“中国制造2025”形象化，帮助学生进一步了解我国仓储行业实现“绿色仓储”的美好愿景案例五：小工匠，大梦想“叉车上的追梦人”———陕汽通汇物流叉车驾驶员王兴国讲述他作为一名当代技术工人，在平凡的岗位上把平凡的工作做好、做精的故事，表达了物流人精益求精、追求卓越，为实现伟大的中国梦而奉献自己青春的决心6教学评价建立健全课程思政考核评价与反馈机制。从教学过程、学习效果等方面制定多元课程思政评价标准，将过程性评价、终结性评价、描述性评价以及同伴互评相结合。成绩构成为平时成绩占40%，包括到课、参与课堂活动，课程思政的参与程度；实习实训成绩包括操作规范性与态度，课后教学设备归位与整理；期末成绩占比60%，包括主观题和客观题。参考文献：[1]教育部.教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[J].新教育，2020(19):32.[2]史鸽飞，胡艳.《物流设施与设备》课程思政的探索和实践[J].科技风，2022(2):89.[3]景兴利.高速铁路概论课程融入思政元素的实践与探索[J].济源职业技术学院学报，2021,20(2):28-31.[4]赵婷婷.论物流管理专业“工匠精神”[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2020,22(3):88-91.（上接第155页）“教师活动”的设计中，首先，以动画形式展现优化前后车辆的行走路线对比，结合弹题让学生计算前后节约的行走距离得到最直观的印象。其次，以在学校中校园行走的例子，若学生人在宿舍，要去食堂吃饭，又要去图书馆还书，要怎么走呢？得到学生的回答后以学生的回答佐证节约里程法存在的意义和价值，引出节约里程法的原理。随后，利用希沃白板增加可见课件的互动性，结合微课，分解节约里程法为以下步骤，各步骤设计为“动画演示———教师点拨———互动答题”，在重难点部分添加flash演示课件，将抽象理论具象化，完成“节约里程法计算步骤”的教学。此处的设计意图应针对解决教学重点、难点，增强学习趣味性，提高参与度等体现教学效率的提升，结合方法中的思政点“规划路线不得超过车辆最大载重量”，反复向学生渗透拒绝车辆超载的意识，完成职业素养的升华。在融合软件的技能实训环节中，应首先启发学生思考软件使用的必要性，如此处为“利用软件代替人工计算提高计算精确度”，明确了学习的意义后，可设计教师行动为发布微课资源与相关任务，安排学生自主学习并提交作业，在实训环节更应尊重职业院校学生的学习特点，让其进行自主探索，教师巡查进行点拨。这里的设计意图依旧可以针对突破教学重难点，软件应用提高效率与思政意识。除了首要的“预习反馈”环节不能少以外，课中最后的部分“思考总结”也是必要的，教师的点评总结应针对学生实训过程表现出的不足加以纠正，利用思维导图理清知识框架，并且拔高课堂立意，如应强调“未来智慧物流时代，不仅要成为善用工具的路线设计者，更应成为具备职业法律法规意识的物流师”。（3）课后课后同样是基于信息化手段的课堂延伸，教师发布测试题与相关任务，注重任务的现实性或与1+X内容的联系，难度上层层递进，通过学生的团体协作完成任务，激发学生的成就感，达到进一步巩固课中学习内容的作用。3教学评价职业院校的教学评价要着重体现过程性评价体系，注重评价主体的多元化，评价要素多方面，评价构成多角度等。在过程性评价中，学生、教师与企业导师都是评价主体，评价的信息从线上线下两个角度，既有平台测试成绩也有线下的实操打分，评价跨度包含课程的前中后三阶段，以及评价的内容要与前面的教学三目标相呼应。参考文献：[1]李芸嘉.高职物流课堂教学痛点与信息化解决方案研究[J].物流科技，2021,44(9):162-164,177.158物流科技2023年第5期3月上