双减背景下提高初中英语教学效率的问题及措施

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"双减"背景下提高初中英语教学效率的问题及措施摘要：英语是初中阶段学生学习的主要科目，主要分为词汇、语法和写作三个方面，变化多端的使用规则以及大量的课后练习给学生带来沉重的学业负担。为了满足“双减”政策的要求，教师应及时转变教育理念，不断创新授课手段，利用多元化的活动激发他们的英语兴趣，掌握科学的学习方法，促进自身综合水平的提升，为日后的发展打下良好基础。关键词：双减；初中英语；教学效率；问题与措施引言：为了发挥出“双减”政策的优势，教师应提高对减负的认知，明确学生的压力来源，采取针对性手段帮助他们在真正意义上掌握学习英语的技巧，获得听说读写综合能力的提高。由此可见词汇、语法和写作教学成为教师落实“双减”的切入点，根据学生的基本学情和发展需求制定实践活动，有效保证初中英语教学的质量。一、初中英语教学现状与教学问题“双减”政策要求教师在备课环节制定明确的教学方法和目标，为学生提供清晰的学习方向，达到“减负增效”的目的[1]5

1。但是在现阶段的初中英语课堂，部分教师仍旧采用原始的授课手段，忽视了学生的主体地位，为了追赶教学进度常常省略互动环节，造成“教师讲，学生听”的局面，长期将其处于被动的地位不利于思想意识的发展。他们缺少表达的机会，导致只会运用所学内容完成习题，却不能进行熟练的实际应用，在口语和书面表达方面有所欠缺，阻碍了英语核心素养的发展，也不符合“双减”的基本要求。此外，教师习惯于根据成绩的高低来判断学生的好与坏，将分数作为唯一的考核标准，不利于综合素养的培育，长期受应试教育的影响会使他们在语言技巧的应用上稍显吃力，学习效率也得不到有效的保障。一、“双减”背景下提高初中英语教学效率的措施（一）用自然拼读减轻单词记忆的负担单词是学习英语的基础，是阅读文章的必要前提。但是一部分同学并没有掌握科学的记忆方法，死记硬背只是短暂的记住了字母的排列顺序，不利于日后的应用。并且这样的方式也很单调，大家感受不到英语的乐趣所在，加上记忆效果并不理想，很容易产生抵触的情绪。自然拼读法无疑是高效的学习方式之一，根据字母的发音规律进行背诵，逐渐养成良好的习惯，达到减轻单词记忆负担的效果。对于部分同学而言，对于很多相近或是没有规律可言的单词在背诵时有着较大的困难，自然拼读法可以有效弥补传统教学方式的不足，减少花费时间的同时提高效率，真正意义上做到“减负增效”。以《Ilikethe5

2supermarket》为例，要求学生能够使用本课的词汇和句式谈论购物，并根据需要列出购物清单。在记忆相关单词时，比方说meat，翻译为“肉”，字母组合ea发长音/i:/，为了帮助学生进一步的理解，教师可以在黑板上列举easy,seat,heat,beat,please等单词，同样拥有ea组合，且发音相同，都可以采用拼读的方式记住它们的拼写。再比如cookie这个单词，它的发音比较特殊，字母c不发它本身的音，而是短音/k/，类似的还有cook，case,cat,care,coat等，突显出自然拼读的便捷之处。用思维导图减轻学习语法的负担。思维导图是一种新型的授课方式，能够将原本零散的内容整合在一起，为学生提供清晰的学习思路[2]。尤其是英语语法这样抽象的知识，挖掘语法间的内在联系，采用流程图或是鱼骨图的方式将其完整的呈现，体现不同句式的转换规律，构建出全新的知识框架，从而加深对它们的理解和应用，有效降低知识的难度，为学生后续的深度研究做好充足的准备。在掌握语法的基本内容后，教师可以通过随堂练习的方式进行检验，在实践中内化语法知识，从而提高英语的综合水平。以《Howwasyourweekend?》为例，要求学生能用一般过去时谈论过去的活动。首先，教师应向学生介绍一般过去时的定义和构成，以及动词的规则变化和不规则变化，将其以思维导图的形式展现。为了帮助他们加深印象，可以在导图中加入具体的例子，比方说is-was,do-did,have-had,read-read,see-saw等。其次，在思维导图中单独留出一个分支记录句型：Howwasyourweekend?Itwas5

3great.此句话中便应用了过去时态的was询问周末过得怎么样，谓语动词的使用要跟随主语的变化而变化。最后，布置相应的课后练习，根据思维导图中记录的内容完成作业，在实践中加深对语法的理解和应用。（一）用支架理论减轻写作练习的负担词汇和语法的学习是在为写作奠定基础，是语言技巧的灵活应用。但是在现实中，很多同学在看到作文标题后，常常出现无从下手的情况，没有创作思路和素材，这是由于初中生的文化积累相对薄弱，或是字里行间存在较为明显的语法错误，久而久之给学生造成了较大的写作压力。在双减背景下，教师可以采用支架理论的方式为他们搭建语言支架，根据自身的实际情况完成练习。在公布写作的标题后，每个人的想法和观点各不相同，教师应为大家提供更加多元的素材，以此满足他们的表达需求，进一步保证写作的质量。以《Iloveautumn》为例，要求学生了解秋天的基本活动，并用自己的描述最喜爱的季节。在开始之前为他们提供相应的词汇：春天flykites,gocamping,gofishing,夏天goswimming,eaticecream,playbasketball,冬天makesnowman,goskating,SpringFestival,以及Myfavoriteseasonis...的句式，学生在教师搭建的语言支架中加入合理的想象，留出充足的创新空间，从而创作出个性化文章[3]。结束语5

4综上所述，双减政策的落实转变了原始的英语教学模式，以培养学生的综合素养为最终目标，降低他们的学业负担，传授高效的学习技巧，使得学习英语成为一件相对轻松的事情，逐渐体验到它的魅力，促进学生成为一名全面发展的高素质人才。5