幼儿园网络教研与教师专业发展研究.doc

《幼儿园网络教研与教师专业发展研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

幼儿园网络教研与教师专业发展研究摘要：教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的内容，它是幼儿园的立园之本、兴园之策和强园之路。伴随网络信息化的不断发展，网络教研逐渐兴起。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式 ，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。本文从幼儿园开展网络教研的必要性、网络教研中存在的问题及如何通过网络教研促进教师专业发展等方面展开深入研究。关键词：网络教研幼儿园幼儿教育教师专业发展正文：所谓“网络教研”，就是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。一、幼儿园开展网络教研的必要性（一）教研资源更为广泛。网络教研基于普通教研，其实就是提供一个网络的学习平台，改革传统的教研模式，能为教师提供高质量的静态资源，使教师在网络平台中获得知识。通过交互媒体为其提供动态助学，通过案例的分析、交流、探索，构建静态与动态结合的学习共同体，使幼儿教学研究更为开放。（二）网络 教研开展更为开放。由于不受时空和人员限制，可以灵活安排时间、地点，解决工学矛盾。网络教研，方便组织，易于实施，表达也更加自由，能有力地促进教研活动的决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话，可以有效提高教研活动的实效。（三）教研交流更为真实。在常规教研活动中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。但在网络上，异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，教师可以匿名或使用昵称，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。（四）网络教研更能促进教师多样性发展。网络教研不同于传统教研，教师不再是单方面地洗耳恭听教研员的意见，而是主动参与，大胆发表自己的见解。研讨中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，对于教师这是学习和提高的好机会。它能最大限度地调动教师的主观能动性。每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，形成自己的教学风格和特色，从而提升教师的素养，促进教师的专业成长。一、幼儿园开展网络教研出现的问题（一）教师对待网络教研的态度影响网络教研的效果。有些教师只是把网络上的一些文章收集在一起或是做个链接，致使网络教研中缺乏丰富、优质的原创之作。多数教师在阅读别人的文章时，只看不回复，缺乏必要的讨论交流。网络教研的价值在于广泛的交流，分享才是网络教研存在的动力源泉。 （二）教师的信息技术知识和能力参差不齐，部分老教师对开展网络教研难以适应，上手慢并有畏难情绪，一定程度上造成网络教研推进缓慢。（三）教师繁重的教学任务与生活负担影响网络教研的开展的时效化。幼儿园教师本身的教学任务和环创布置负担就较为繁重，再加上个人家庭和生活中琐事的影响，致使许多教师对网络教研都是心有余而力不足，这也在一定程度上影响了网络教研的推进。往往在一些热点问题上，由于时间不及，网络研讨的效果已不复存在。（四）缺乏规范的组织管理，影响网络教研的深度化。网络教研不仅需要完善的网络设施，更需要权威的组织机构和个人。如果没有规范的组织管理和专家引导，网络教研的主题很可能泛化，否则讨论流于表面，难以深入。三、规避问题，促进幼儿教师专业发展的方法（一）建立有效的激励机制和网络教研的民主氛围。网络教研最突出的优势之一就是可以使更多的人有更多的机会来发表自己的意见和看法，所以，在进行网络教研活动时，要积极常设一种民主、平等的良好氛围，让更多的教师愿意发表自己的观点，唯有如此才能实现网络教研的最终目的。（二）多途径开展网络教研，促进教师自我提升1.利用网络资源集体备课 网络教学资源从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，更便于进行专题研究。以幼儿园为单位，根据提供的教学主题集体备课、共同研课、撰写教案；利用课余时间参与网络讨论，以此达到教研的实时性，鼓励各园教师集思广义、碰撞火花，形成研讨成果。2.利用优质课网站及平台，共享精彩充分利用录课及剪辑软件进行资源共享，借助网络视频技术把教学活动全程进行直播共享，组织幼儿园教师观看教学直播，课后进行互动研讨，让更多的人不用出门就参与到教学观摩研讨中，充分发挥了各幼儿园优质教育教学资源的推广、引领，促进了园际交流，让共同评析，交流信息实现思想碰撞、共同提高，也促进教师的专业化发展。3.专家引领，研究深入教研需要理论支持和专业支撑，专业人员的参与是教研活动朝纵深持续发展的关键。网络教研凭着它独有的优势，为专家引领提供了支持和保障。突破了专家与教师小范围、短时间互动的局限，使教研的全员参与、大范围交流具备了现实可能性。通过专家的评课、答疑解惑，研究的层次更加深入，使每一个教师都从中受益，促进教师专业发展。4.建立“资源库”，达到资源共享充分发挥幼儿园教师的积极性，集群体的智慧努力开发园级、区级“教育活动资源库”，幼儿园将优秀的课例视频、教案、课件、微课等相关资源保存到幼儿园录播系统资源库和上传到区级教研公众号、移动网盘，形成全区教学资源共享。同时，各幼儿园把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行教学资源的开发和建设。（三）建立动态研讨平台，更有效的实现同伴互助。 教师之间的同伴互助是提高教育教学能力，促进教师共同成长的一种重要途径。为更加有效地为实现同伴互助提供方便和平台，在网络环境下，可以建立幼教教研互动微信群、钉钉群，创设动态研讨平台，定期开展活动。在线上进行视频会议、视频研讨及文字交流，使教师们聚集在一起，畅所欲言、倾诉困惑，极大地促进了区内教师同伴的互助与交流。邀请专家互动研讨，给老师们在线专业指导，有效促进了幼儿教师的专业成长。（四）协调好网络教研与传统教研之间的关系，实现优势互补。网络教研和传统教研活动拥有共同的发展目的，均是为了更快、更好、更全面地促进教学研究工作的进步和发展，两者是相得益彰、互为补充的关系。网络教研相比传统教研而言，拥有诸多不可替代的优势，但网络终归只是一个虚拟存在的空间环境，同样存在着许多不可避免的不足之处，例如无法营造真实的情境、不能进行面对面的情感交流等等，而传统教研活动中教学沙龙、随堂听课等面对面交流的教研活动则可以让教师在沟通和交流中加深对彼此的认识，借鉴优秀的经验，由此可知，在推动网络教研建设的同时也不能忽略传统教研活动，要充分发挥其在情感交流等方面的优势，弥补网络教研的不足之处，实现二者之间的优势互补。总的来说，网络教研在教师专业发展中发挥着多层次、多方位、多角度的引领作用。 它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及方便快捷的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。"我们要正确认识开展网络教研的优势，利用良好的平台充分交流观点看法，实现教研能力的进一步提升。利用信息技术促进自身发展正成为教育改革及教育信息化对教师提出的迫切要求，网络博客作为信息工具，将越来越广泛地为广大教师所接受和利用。当然，也正视利用网络开展教研存在的困难，增强信心，加大宣传，稳步推进，让每一个老师都有交流的平台和展示的机会，拓展教研的范围，延伸教研的广度，提升教研的深度，从而实现教师的教育教学能力和学校教育教学质量的有效提升。