小学教育高质量发展策略研究.docx

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小学教育高质量发展策略研究摘要：根据小学生年龄特点和心理发展的状况研究，以及乡村学校教育现状，发现小学生对知识的渴求和学习的动力相对薄弱，从而导致学生的学习能力和综合素质能力难以得到及时有效地提升，其中乡村小学生尤为明显。随着新课程改革实践的不断深入以及2022年课程标准的颁布实施，学校越来越重视对学生进行核心素养教育，乡村教师更应顺应新时代教育行业的发展潮流，积极贯彻实施党的教育方针，落实新的教育理念和教育方式，加强对课堂教学的把控，提升课堂教学质量，立足培养学生核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：师德、教学质量、教学理念、信息技术、班级管理。在农村小学教育现状当中个别地方存在一个误区，那就是一些学校领导人或者教师，抑或是学生或家长，认为教育质量是衡量一所学校的“生命线”，是衡量学校工作的重要指标。而根据小学生年龄特点和心理发展的状况研究，以及乡村学校教育现状，发现小学生对知识的渴求和学习的动力不足，他们大多不知道自己为了什么而学习，不知道学习是为了什么，从而导致学生的学习能力和综合素质能力难以得到及时有效地提升，其中乡村小学生尤为明显。随着新课程改革实践的不断深入以及2022年课程标准的颁布实施，学校也不断加大对学生进行核心素养教育的重视程度，此时乡村教师更应顺应新时代教育行业的发展潮流，积极贯彻实施党的教育方针，落实新的教育理念和教育方式，加强对课堂教学的把控，立足培养学生核心素养，提升课堂教学质量，立足培养学生核心素养，培养社会主义接班人。一、关于教学质量的误区1、个别学校认为学习比育人重要，教书比育人重要，提高教学质量主要在于提高教学成绩。 2、学生的品德、意志、学习习惯、世界观等素养的养成教育是学校德育处、班主任的任务，与科任教师关系不大，教师任务是提高教学成绩以提高学校教育质量。3、教学质量的高低取决于学生家长是否重视和家庭环境的优劣。4、教学质量的高低取决于学生学习时间长短和训练量的大小而非课堂效率高低。二、关于提高教学质量的方法误区1、仅仅重视了教书方面的提高，忽视了系列性的、有实效性的德育活动，仅靠学校开展的几次大型活动或者班主任进行的几次班会来实现德育的目标，也忽略了科任教师的巨大作用。2、由于认为教学质量的高低决定于学生自身，决定于学生家长和学生生活环境，而非教师的教学水平、技能和课堂效率的高低，所以当遇到学生的学习成绩不理想或者没有达到预计目标时，一部分教师忽视了反思自己的教学行为，没有研究自己的课时教法和学法，没有有效提高课堂效率，也没有对学生学习效果进行具体分析，没有抓住最根本的原因，反而是加大学生的训练量，不由分说的批评学生，抱怨学生家长的不重视等效果不佳的做法。三、关于提高教育质量的策略与措施个人认为提高小学教育教学质量最关键的是教师，教书和育人同等重要，重视教书的同时更要重视学生的思想品德教育。教师的能力水平，课堂效率是关键。基于此，兹认为提高教育质量可以从以下措施着手：1、学高为师，身正为范，教师要树立好良好的师德典范。 师德即为教师教学实践中所应遵循的道德规范和行为准则，能够综合体现教师的基本素质，教师拥有良好的品德可以为思想意识尚未成熟的小学生起到积极的引导作用。因此，教师在日常生活中，要不断提高自身的思想道德规范，不断优化自己的行为，树立正确的人生观、世界观、价值观，将自身的职业道德和教学专业技能相结合，充分发挥教书育人的积极作用，用严谨正直的教学风格引导学生的德育养成，真正成为学生学习的典范。因此学生的思想道德品质提升档次，对于学习的重要性自然也就有了全新的认识，学习的目的也就会更加清晰，学习的动力更足，对于知识的渴求越来越浓厚，进而学习能力不断提升，综合素质能力也因得到持续训练而不断提升。那么学生的学习成绩提高了，整个核心素养也进行了培养，学校的教育质量也便随之上升，知名度也会更高。2、教师要转变传统教育观念，不断更新课程教学理念，为课堂教学营造良好的氛围。2022年版课程标准的发布实施，对教师的课堂教学提出了更高的要求，教师的教学要立足于学生核心素养的培养，德智体美劳要全面发展，缺一不可。教师在开展课堂教学活动时，学生一定是课堂教学的主体，课堂上要重视学生的思考和展示，改变教师的高谈阔论为引导学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，即将学生作为课堂教学的重点，变被动接受知识为主动获取，变边教边学为先学后教。教师要发挥好辅助作用，注重培养学生的创新意识，增加学生的实践时间，营造良好的学习氛围，进而有效提高学校的教育教学质量。3、不断激起学生的学习兴趣是必不可少的环节。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。”那么在课堂教学活动中充分调动学生的学习兴趣，激发其对知识的渴望，因而在轻松的环境中主动学习，有效提高课堂效率。课堂上能够进行主动学习的学生，课堂知识基本能记住90%，而被动学习的学生大概只能记住知识的50﹪甚至更少。针对这样的情况，教师采用兴趣化教学，让学生爱上课堂，对每堂课的学习充满兴趣、充满学习的欲望。为了增强课堂教学的趣味性，教师应根据教学实际创设情境，给学生提供主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如在进行《漫画·老师》作文指导教学时，教师先布置学生为老师画一幅漫画的学习任务，然后在课堂上，把学生的作品投屏展示，看着一幅幅夸张搞笑有故事的漫画，同学们先是笑的前仰后合，后来直接激发出了说的欲望，每个学生都能对老师身上鲜明且富有个性的特点运用夸张的手法进行描述，进而形成文字，收到了高效的课堂效果。教育是一门艺术，教师生动、有趣的语言，可以有效激发学生的学习兴趣。在课堂教学上，教师饱含浓郁情感的话语，往往能够让学生产生极强的共鸣，教师要善于用语言把所学的知识具体化、趣味化，加深学生对知识的理解和记忆。例如在古诗《从军行》的教学中，课堂伊始，教师首先提问了学生“在你的认知里，战场是什么样子的？假如你也是其中一名将士，看到这样的场景是什么样的心情？面对如此频繁的战事，你会发出怎样的感叹？”，一系列问题引起了学生的思考，然后配以背景音乐用低沉孤独的语气朗读前两句诗，又自豪、铿锵有力地读出后两句。学生综合问题和范读、自读来理解诗意，在教师富含情感的范读中领会诗人所要表达的思想感情。整个教学过程结束，当堂测验，全班同学皆能背诵，90%的学生能够准确默写，无论是知识的掌握，还是情感的熏陶都得到了学生高效的反馈，真正提高了教育的质量。2、提高教育质量，不断优化班级管理。 在班级管理工作中，不断优化各种制度，不断帮助学生建立学习的自信是非常重要的一个环节。在班级建设中，要做到班级中人人有事做，事事有人做。无论学生程度如何，都一定有他能够胜任的一项工作，那这项工作便交由他来办理，久而久之，学生慢慢重拾信心，在学习上也定会有所收获。这样一来，学生在学习过程中也更容易获得快乐，也就更乐于学习，老师就更喜欢教，如此形成良性循环，既提升了学生的道德品质，又提高了学习能力，这才是真正的提高了教育质量。2、提高教育质量，信息技术与教育教学深度融合，利用技术创新教学模式。信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。信息技术与教育教学深度融合，在课前利用信息技术手段，可以对学生实际情况进行高效分析，从而减轻教师工作量，提升教学效率，有效避免教师的经验式分析，使学情掌握更精准，也提升了学情分析的科学性、适切性。例如使用“问卷星”、“晓黑板—晓调查”、“钉钉—智能填表问卷”等制作问卷对学生情况进行摸底调查。在教学准备阶段，教师可以利用信息技术手段获取更多的素材，熟练运用信息检索方法，丰富教学资源的媒体形式，增强教学的直观性和趣味性。例如在中教云智慧教学平台进行备授课，在资源中心搜索下载各种符合课堂教学的视频、音频、图片、课件等，还可以整合适合本班学生的试卷库，对学生提交的作业进行批改分析等；又如教师还可以运用各种软件录制课时教学相关的微课，提高教学效率。在信息技术支持下的课堂导入还可以有效激发学生学习兴趣，引发学生深度思考，使教学内容形象直观，强化师生互动。信息技术支持下的总结提升，一改传统的文字叙述，而是运用思维导图的形式，使学习内容更直观更综合性的展示在学生头脑中。当然在教学过程中，不能让技术成为课堂教学的主角，而应是优化课堂教学效率的工具。不要过分的追求技术的“炫”而应注重教学结果“优”。将 信息技术与教育教学深度融合，利用技术创新教学模式，从而提高教育质量。总之，提升教育质量，不光要重视教书，还要重视育人，教书和育人同等重要，提升教师个人各方面修养很重要，提升课堂教学效率，时刻关注学生发展情况，是提高教育质量的重要举措。参考文献：[1]吴富娇乡村小学语文教师课堂教学质量提高对策的研究[J].现代农业研究