谈新课程实施中的中学历史教学改革

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1、兴趣体验探究反思──谈新课程实施中的中学历史教学改革张桂芳（北京教科院基础教育教学研究中心，北京100031）摘要：新课程最终是为了促进学生身心的全面和谐发展，学科教学改革必须站在学生的角度去考虑问题。怎样才能使学生乐学、会学、学有所得？优秀的历史课、成功的历史教学改革案例，比较突出的特点可以用四个词来概括：兴趣、体验、探究、反思。即学生的学习兴趣得到激发，学生在学习过程中有发自内心或身临其境的情绪体验，大多数学生能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。这将是我们今后实施新课程、进行中学历史教学改革努力的方向。关键词：兴趣；体验；探索；反思；中学历史教学；改

2、革中图分类号：G633.51　　文献标识码：A作者简介：张桂芳（1955—），女，北京市人，北京教科院基教研中心中学历史室主任，中学高级教师，主要研究中学历史课程教材、中学历史教学方式。当前，基础教育课程改革已经进入全面实施阶段。在培训过程中，不少历史教师谈到了自己的困惑：新的课程理念铺天盖地，但具体到历史教学实践中如何落实，却心中无数；新的教学模式五花八门，但历史教学改革主要应当抓什么，也无所适从。新课程的最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展，所以，学科教学改革也必须站在学生的角度去考虑问题。历史教育怎样才能使学生乐学、会学、学有所得，达到课程目标的要求呢？其方法、途径和模式是多

3、种多样的，但优秀的历史课，成功的历史教学改革案例确实有共性，这些共性正是我们应该着力提倡的。下面谈谈自己的见解，以就教于同仁。一、激发兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”。成功的历史教育，首先要能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求。兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在“激素”。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身“有意思”而自然引起的，这种兴趣带有明显的情绪色彩，如观察一幅有意思的画、观看一段生动的录像、听到风趣幽默的谈话，都能使人产生兴趣，自然引起想参与其中的愿望。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而

4、产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩，如认识到某门学科的重要性，在学习中逐渐产生相对稳定的兴趣。据调查，学生对历史课感兴趣的程度一直不高。谈到原因，多数观点认为是因为学校不重视历史课、初中历史不是中考科目、高中生选学文科的少，等等。其实这些因素一般只会干扰学生对历史学习意义的认识，影响学生的间接兴趣。对中学生而言，即便你天天讲历史学习的意义，也很难使其产生强烈的学习愿望；同理，考试也逼不出兴趣。比如，历史会考和历史高考，意义很现实，但学生因此而对历史课感兴趣的仍然不多。调查表明，学生喜欢某一学科的原因中，认为“学了有用”的只占13.8%。［1］笔者也曾对高中生做过一次调查，在历史教学内

5、容中，对文化史感兴趣的最多，其次是战争史。［2］值得注意的是，过去文化史是明确规定在考试内容之外的，对战争史的考查也很少。学生对这些内容感兴趣的原因很简单：“这些内容有意思”。这说明，学生历史学习兴趣的产生很少是基于实用目的的。所以，在历史教学中，反复强调历史学习的意义，对引发学生的学习兴趣并没有直接作用。“有意思”“老师讲得好”所引发的兴趣，是直接兴趣。要想让学生喜欢历史课，最有效的办法是激发学生的直接兴趣。当然这不是学生对什么感兴趣就教什么，而是因势利导，想办法将有意义的历史学习以“有意思”的方式进行，让学生乐于学习，乐于参与。笔者认为，激发学生的学史兴趣，可以在以下几个方面予以

6、注意。1.增强语言和教态的亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的课堂气氛。教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生在自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。笔者曾听过北京市特级教师陈毓秀老师的一节关于“敦煌壁画”的文化史课。师：同学们知道西洋绘画中常出现的“小天使”形象吗？生：小天使有两只翅膀，像鸟儿一样。师：对！长着翅膀的小天使是会飞的。同学们再看看，这是敦煌壁画中的“飞天”（拿出一幅挂历画），我觉得这个形象真是优美极了。我国敦煌壁画中的“飞天”也是在天空中的，但是并没有翅膀，那为什么我们觉得“飞天”会飞，不会掉下来呢？大家仔细观察一下，琢磨琢磨。生：“飞

7、天”的衣服在飘，看上去很轻的样子。师：你观察得很细致。大家认真看看，（举着图片走近学生）这“飞天”的衣服，似乎让人感觉到它质地的轻盈。再看这衣服的线条是那么流畅，似乎在随风飘舞，人也随衣飞起来了。我觉得呀，这“飞天”的衣服真是画得传神，比那小天使的翅膀更能让人感觉到是在空中飞舞，而且是那么含蓄。这就是东方艺术的独特魅力呀！陈老师讲课时的语言、神态，传达了对美的鉴赏和向往，感染了学生和当堂听课的每一个人。2.变换学习材料的呈现方式。历史是一门丰富生动且富于人