小学生英语朗读训练的教学策略研究

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1、精品文档欢迎下载小学生英语朗读训练的教学策略研究——课题中期汇报镇江市丁卯中心小学李婷《小学生英语朗读训练的教学策略研究》是我在2012年3月确立的区级小课题。课题研究经过一年的实践和研究，已基本完成了研究任务。现将本课题的实验情况汇报如下：一、课题的提出在现行考试制度这一指挥棒的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解，语法的解析和习题的操练，他们普遍都认为英语朗读训练重要，也觉得朗读对学生的英语成绩有帮助，但是都忽视了对学生朗读习惯的培养和朗读能力的训练。因此，如何有意识、有目地、有计划

2、地进行朗读的有效训练，提高学生的朗读能力已成为一项重要的课题。二、课题目标1、形成符合小学英语教学的朗读训练模式。　　2、提高学生和班级的整体朗读水平。　　3、年级朗读活动展示。　　4、撰写切合课题研究主题的论文和案例。三、研究内容1、以英语早读和英语课堂为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。3、形式多样，开展多种活动，提高朗读训练的有效性；4、全面关注，提高学困生英语朗读水平。四、调查现状：12年学期初，对所教学生进行了一次问卷调查、观察、询问等方式相结合的调

3、查。主要针对学生英语朗读方面的调查。通过调查，初步了解学生朗读方面存在着一些缺陷：1、英语朗读活动少，学生对朗读缺乏兴趣，没有明确目标。。精品文档欢迎下载2、学生在学习英语的过程中没有养成良好的朗读习惯，有些学生朗读方面不够大胆，有学生朗读只是在教师、家长的督促下才敷衍了事。总之，学生对英语朗读没有重视。3、学生缺乏英语朗读指导，所以就没有形成一定的朗读方法与技巧。很多学生在朗读英语课文时，普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地

4、读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音。很少有学生能积极主动的并有感情的来朗读课文。这种状况不利于学生综合语言的运用和学生英语表达力的提高。4、学生除了教科书，缺少朗读的材料。五、课题研究的具体实施方法和内容1、改善环境、开展活动，激发浓厚的英语学习兴趣。我们在校园里开设了“英语长廊”；增加了一些中英文的文明标识；每个班都有英语角；利用课间播放英文歌曲和英文童谣；开展“快乐英语，快乐生活”英语节，包括三年级书写比赛，四年级书签制

5、作比赛，五年级英语歌曲表演，六年级英语手抄报评比等简单易组织的活动等等。营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培养学生的文化意识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力。2、明确朗读目标，精选英语朗读内容。课题开题后，我就注重学生朗读方面进行了一些本学期的活动安排。下发了谚语100句的材料，并通过表格的形式记录每个班级不同的训练内容。刚开始的一阶段每一节课抽5分钟教师让同学跟读录音。在实验阶段的后期让学生在5分钟内，有感情的讲一个小故事，或自己喜欢的文章。每一周教学生听一首好

6、听的英文歌，培养他们的学习兴趣和提高其语音素质。我们班的学生，人人会唱书本以外的英语歌，在校园歌手大赛前十名中，就有我们五（3）班的三位同学，而且演唱的都是英文歌。这是他们参赛的照片。3、培养学生良好的朗读习惯，指导正确的朗读方法。古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的英语，实现“量”的积累，才能更加丰富自己的知识。实践证明，指导学生多读，用多种方法方式激发朗读的兴趣，提高朗读的质量，才能达到质的飞跃。我们在日常的教学中着重朗读技巧的指导。在平时的教学中，我们教研组的老师也把朗读训练作为组

7、内专题，在教学中加以重点训练。（1）大声读。精品文档欢迎下载大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然我们也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。（2）跟录音读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色

8、彩等，把好语言的“入门关”。（3）用“心”读用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。（4）及时读由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一