六年级数学上册电子教案

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1、八一希望学校六年数学科电子备课教案课题负数备课者朱瑞莲备课时间第一周教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。　　2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的教学重（难）点：重点：知道正数、负数和0之间的关系。难点：在现实情境中了解负数的产生与应用教具准备：：多媒体课件，温度计。预案设计教学活动设计意图（建议）一、创设情境，初步认识负数。　　1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。　　出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。　　提问：你能知道些什么信息？　学生回答：宜

2、昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意预案设计教学活动设计意图（建议）不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃　　师问：你们怎么知道的？　　小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成

3、“-16”。二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系　　1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。　　师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？　　学生尝试表达，并说含义。　　小结：存入2000元用+2000表示取出500义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。预案设计教学活动设计意图（建

4、议）元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。　　2.归纳正数和负数。　　　　师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？　　请学生移动贴纸独立分类，汇报。　　师问：你为什么这样分？　　小结：像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书）三、反馈练习：　（1）完成第4页第1题。（2）完成第4页第2题　　提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）　　（3）完成第8页“练习一”第1题。　　先读一读，指出下列各数中的

5、正数、负数，并把它们填入相应的圈内。本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，预案设计教学活动设计意图（建议）提问：①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）　　②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业；完成第8页“练习一”第2、3题。六、教学反思：通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。八一希望学校六年数

6、学科电子备课教案课题比较正数和负数的大小备课者朱瑞莲备课时间第一周教学目标：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教学重（难）点：重点：体会数轴上正、负数的排列规律。难点：会在数轴上比较正数、0和负数的大小。教具准备：：小黑板预案设计教学活动设计意图（建议）一、复习引入：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8  5.6   +0.9   -  +   0  -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（         ）。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山

7、的气温是 （      ）摄氏度。复习旧知，为探究新知作孕伏预案设计教学活动设计意图（建议）二、探究新知：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。）（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表