“有效获取信息”教学设计

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1、王　萍　“有效获取信息”教学设计发布时间：2009-9-10  阅读55次南京二十九中致远中学 王萍案例背景分析：本案例选自苏科版初中信息技术（上册）第一章第二节有获取信息这一节的内容，本单元的知识点分为“信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用以及信息的管理”等五个部分。信息需求分析和获取信息的途径是偏向于知识性的内容，要引导学生正确认识不同信息技术的历史价值和现实意义，而不要盲目地认为越现代的技术就越好，避免陷入技术崇拜的误区。本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，确定信息需求→分析信息来源→

2、确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动；引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。教材分析:在第一节信息与信息技术中学生对信息和信息技术有了一定的了解。但多数学生信息技术基础较差。对如何有效获取信息,解决实际问题列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多

3、样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。体验在有明确信息需求的情形下获取信息的一般规律，掌握信息来源的多样性并分析其原因，总结获取信息的一般过程，培养学生运用信息技术解决问题的能力。学情分析：通过第一章（信息与信息技术）的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能深入理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物中初步获取自己需要的信息。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息的一般

4、特征的理解还不能深入。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程的每一个环节。本节课是实验班的学生，基础较好，在知识的理解和接受能力上有较好的水平。教学目标：1、知识与技能：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。通过列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。2、过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和

5、归纳能力。3、情感态度与价值观：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。4、行为与创新：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定教学难点：分析信息获取的一般过程。教学方法：讲授法、问答法、演示法、讨论法等。教学建议与策略：1、在进行信息需求分析时，一方面要定义需要解决的问题；另一方面要确认解决这个

6、问题所需的信息；最后要确认这些信息到何处能找到。问题可以由学生自行决定也可以由教师指定决定，但问题最好源于学生的生活经验，对学生具有吸引力，否则学生会无从下手。2、获取信息的途径所介绍的内容是一般性的信息获取及其优化，重点在信息获取过程的分析和信息获取方案的确定上。不仅要求学生从知识上进行简单的识记，更应从人类的一般信息获取过程角度对具体的信息获取活动进行设计和优化，要提示学生正确认识不同信息技术的历史价值和现实意义，而不要盲目地认为越现代的技术就越好，避免陷入技术崇拜的误区。（不是什么信息都要靠网络获得的,强调书上P13“可用信息来源”）教学时间：1课时教学过程：一、

7、创设情景，激发兴趣----引发思考师：通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二节信息获取要解决的问题。问题一：请同学们观察一份以禾花雀为专辑的电子作品，名字叫“爱鸟报”，请你分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。师：在学生分析“爱鸟报”中收集的信息基础上，展示“爱鸟报”的信息需求提纲。导入课题：如何才能有效地获得想要的信息？学生讨论：学生分组讨论，根据自己以往的经验讨论获取信息的