人教版一年级下册数学第一单元教案

《人教版一年级下册数学第一单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、人教版一年级下册数学第一单元教案第一单元：位置单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关

2、系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。  教学内容   上 下 教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序

3、进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置和顺序及其相对性教学难点用自己的语言正确表达上、下的相对位置关系 教材分析或思路  教科书中出示的主题图呈现出轮船、火车、汽车三者的位置关系，目的在于说明位置不变时，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如火车对于轮船来说，在轮船的上面，火车对于汽车来说，却在汽车的下面。它们之间的上下位置管，教材通过列举了几个，其他的关系则应该放手让学生去辨别。在此基础上，教材通过第2页的“做一做”中的第1题，让学生把数学书

4、、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，可以及时加深学生对上下关系的认识。                           教学过程 一、谈话导入：今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1．举出生活中有关上下的例子。2、观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示

5、主题图课件。请同学们仔细观察：你发现了什么？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第1页，完成书上的填空。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意

6、识1、出示练一练图，让学生观察后说一说2、出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？五、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？            板书设计                                                                     教学反思     教学内容            前  后                                    教学目

7、标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序，发展学生的观察能力和语言表达能力。3、具有初步的空间方位辨别能力，感受学生与生活的联系。教学重点前与后的位置与顺序教学难点学生前后空间观念的培养。 教材分析或思路  “前后”的教学中，主要是结合学生的年龄特点，可以让全体学生进行实地演习，最终使学生明确：前后的标准一般为面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后页可以转换。在游戏情境教学中，通过“小动物赛跑”的比过程图，进一步让学生认识钱、后机器相对性。