小学英语课堂教学案例分析与反思

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1、小学英语课堂教学案例分析与反思 《英语课程标准》强调英语学习要“在做中学，在学中用”，指出我们要重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用已有经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么怎样充分利用生活资源来组织我们的英语课堂教学呢？下面是我的教学实录——《小学英语》三年级数字教学。Step1:a.T(教师)１说唱儿歌“Fivelittlemonkeysjumpingonthebed”(新知堂英语学习网上的儿歌).b.Freetalk：Howareyou？/Howoldareyou？等.c．play

2、agame“Thenextnumber”，在游戏活动中导入新知.Step2:a.T(教师)：Look!Thethiefisstealingsomethinginthestore..Whenyouseeit,youcancall….S(学生)：It’s110.b.T(教师):There’saburninghouse.Ifyouseeit,whattelephonenumberareyougoingtocall?    S(学生):Icancall119.c.T(教师):Whenyouseesomeonefainting.Youc

3、ancall….  S(学生):It’s120.d.T(教师):You’dliketoorderarestaurantwhenyouwanttoinvitesomeonetoeatlunch.Butyoudon’tknowthetelephonenumber.Whatnumbercanyoucall? S(学生):Icancall114.T(教师):（出示一个电话号码，请学生读）告诉学生“It’smytelephonenumber.”接下来提问“Wouldyoupleasetellmeyourtelephonenumber?W

4、hat’syourtelephonenumber?”最后提问“Ifyouaren’tinZhangjiakou,you’reinShanghainow.Youwanttocallme.Youmaycall…”S(学生):先要加上区号再拨电话号码.Step3a.（多媒体课件呈现一个房间，然后出现房间号码）T(教师)：Here’saroomoftherestaurant.Couldyoutellmeitsnumber?Howmanyroomscanyousee? b.T(教师):（多媒体课件逐步呈现三辆公共汽车及号码）Look,i

5、sthatacar?No,it’sabus.Igotoschoolbybuseveryday.Itakethisbus.Tellmeitsnumber?S(学生):It’s….分析与反思我国教育家陶行知提出：“生活即教育。”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习，在做中学并获得经验，得到发展。英语课堂要时刻保持生活的素材、样态，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。我们教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。上完这节课我发现，循序渐

6、进的教学流程、联系学生生活实际的情境创设、拓展思维的开放性问题设计，使枯燥乏味的英文数字变得十分生动。我如果能使循序渐进的教学流程设计的更深入一些，引导学生学习新知就可能更快一些。我采用了多种方式复习已学过的10以内数字，再导入生活中的数字知识——常用电话号码及教师本人的电话号码，进而询问学生家的电话号码，在此过程渗透了一些生活常识的介绍如房间号码的表达和日常乘坐的公交车号等；因为我的知识面设计地原本很有广度，但是我怕影响教学进度，所以在教学中删去很多，可后来我发现我错了，知识的纵横是一定要给学生的。这样才能使整个教学过程环环

7、相扣，过渡自然巧妙，遵循学生的认知规律。我想这样才能真正体现以旧引新、逐层递进的教学思路。从而也能体现新课程理念，强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。假如我能对生活化的教材用生活化的方式去处理教材，就可以使学习的内容唤起学生头脑中已有的生活经验，从而产生亲切感，从而乐于去学。这节课我认为很好的找准了教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学的方式方法上尽可能地联

8、系学生已有的生活经验，着力于激发学生的思维，培养其兴趣。但如果我在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,而是利用实物、图片、多媒体手段等多种形式来优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学