苏教版小学语文六（上）习作教学设计（全册）

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1、苏教版小学语文六（上）习作教学设计（全册）【教材解读】一、教材简析叶圣陶先生说过：“写作的根源源于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作也提出了明确的目标：在习作过程中让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材”，作文做到“内容具体，感情真实”。作文教学应该与学生的生活实际相结合，走生活化道路。本次习作是升入六年级安排的第一次习作，内容是选择假期中感受最深是一段生活经历，写出真情实感。除此之外，并没有对学生作文做过多的限制性要求，这就要求教师在引导学生回顾自己假期生活的过程中，不要

2、给学生设定太多的框框，而是应该让学生叙写真实的经历，抒发真实的感受。“写事类”文章是小学阶段的重点，由于第二学段进行过“记实写事类”文章的训练，这类文章的写法，学生能够掌握。因此，教师应在以下两个方面加大功夫：一是打开学生的选材思路，引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材，教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材，激活学生的情感体验，而不是给人“千篇一律”或“年年岁岁花相似”的感觉。二是引导学生抒发真情实感，开启学生心扉，吐露内心情感，让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所，把习作当做情感倾诉、交流的需要，真正做到“我手写我心”。二、教学目标1、通过回忆与交流，丰

3、富学生的见闻，积累写作素材;并能根据习作要求，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。2、做到内容具体，感受真实。3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。三、教学重难点1、通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。2、鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。【教学准备】活动方案1：有条件的学校安排学生在假期里利用DV或相机记录下自己的生活经历，可以是惊险的一段历程，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次烦恼的经历，也可以是一种心酸的滋味……只要是能带给你深刻感受的，都可以记录下来，并

4、为自己的DV或照片配上一段文字说明或感言。开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话暑假”活动。通过畅谈暑假，让学生生动再现假期中印象深刻的生活经历。活动方案2：鼓励学生用记日记（或写博客）的方式记下假期生活的酸、甜、苦、辣、咸，留下暑期旅程的足迹（强调不要记成“流水账”）。开学初也可召开一次以“美好的假期回忆”为主题的班会，并动员学生收集和暑期生活相关的文章，为习作指导课做好铺垫。（设计简析：新学期伊始，学生一定有很强的和小伙伴们分享假期生活的欲望，我们以此为切入点，从学生的兴趣出发，唤起学生对假期生活的回忆，有快乐，有陶醉；有烦恼，也有寂寞……一件件生动的事例浮现在学

5、生眼前，万般感慨涌于心头，这不仅拓宽了学生的选材和写作思路，为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活，有意识地积累素材的习惯。)【教学过程】一、激情导入，唤起回忆1、（伴随舒缓的音乐）同学们，丰富多彩的假期生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧！当我们重新走进学校大门的时候，我们会忽然觉得，暑假生活是那样让人留恋，令人回味。2、下面请大家欣赏一组同学们假期生活的剪影，让美丽的音乐伴随我们漫溯到暑假的回忆中去。（如果条件不允许的话也可以让学生欣赏课本中提示的四幅插图）3、同学们，我想这一组多彩的假期生活照已经把你带回到那令人难

6、忘的暑假了吧。那你是否愿意把我们带入你的假期生活，一同分享你的喜怒哀乐呢？谁先来说一说你的暑假经历？？（引导学生用简洁、准确的语言来概括）4、打开你的记忆之门，再想一想，这个假期里让你最难忘或感受最强烈的经历是什么？有没有一段经历让你到现在依然历历在目？（给学生静思的时间）（设计简析：一上课，并不是先出示习作要求，来束缚学生的思维；而是创设情境，以舒缓的音乐、激情的语言、生活的画面调动起学生内心的情感积淀，唤起学生的假期生活的美好的回忆，解决了“无话可说”的难题。）二、交流回忆，丰富素材1、相信同学们此时一定有很多话想说吧，请你们在小组内畅所欲言地谈谈自己假期难忘的经历，

7、注意把事情的经过说具体，能给对方留下深刻的印象。每组推选出一两名选材新颖，表达流畅的同学。2、学生交流，老师巡视指导、适时点评，及时发现有价值、有意义的素材和有创意的表达。（根据学生情况，引导学生在说具体的基础上再想一想这件事情或这段经历带给你怎样的感受？又有怎样的价值？）3、选3-4名同学分别讲述自己的假期经历，老师随机点评，学生也参与补充、评价。（主要从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性，提醒学生生活是丰富多彩的，并不是只有快乐与美好，也可能会有烦恼或寂寞等，这些感受都可以尽情表