网络教学环境下教师教育观念与行为转变的问题与对策

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1、网络教学环境下教师教育观念与行为转变的问题与对策   摘要：本文主要针对网络教学环境下教师教育观念与行为转变时存在的问题，从网络环境下教学的主要形式及特点;网络教学环境下教师教育观念与行为转变的内涵;网络教学环境下教师教育观念与行为转变的理论基础及其主要对策等方面进行了研究和探讨，以促进我们在网络环境下的中小学教育教学进一步深化和发展。    关键词：网络教学教育观念教育行为转变问题对策    一、背景认识在21世纪知识经济社会里，知识将以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短。教学必须以更快的速度，更高的效益和更大限

2、度地开发人的学习活力的潜能。以现代教育观念、思想指导下的教学要体现信息社会知识发展的新特征，充分利用计算机多媒体网络信息技术。国家教育发展研究中心研究员谈松华在《教育创新的时代内涵》中说“信息网络技术的应用不仅引起教育手段方式的变革，更将带动教育理念、教育运行模式与机制的变更与创新”。在新中，基于网络环境下的多媒体技术的运用使网络课堂教学作为一种新的教学形式已出现在一些中小学校的课堂教学中，网络环境下的课堂教学方式必然与传统教学方式有所不同，因此与之相适应的教师教育观念与教育行为也应转变。但在网络环境下的课堂教学中，教师教育观

3、念和教育行为的转变方面仍然存在一些问题和不足，为此，我们有必要对其进行认真分析，提出对策，以推动我们在网络环境下的中小学实验进一步深化和发展。    二、网络环境下教学的主要形式及特点    目前，网络环境下的教学形式有许多种，如网络远程教学、网上自主学习等，但根据中小学学生身心发展的特征，在中小学校我们主张采用网络课堂教学为主的教学形式，即网络与课堂教学有机结合，充分利用网络优势，发挥教师“主导”，学生“主体”作用，使中小学生身心得到全面发展。在网络环境下，网络为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，学生可最大限度地发挥学习

4、者的主动性和积极性，这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同：它是围绕如何帮助学生的“学”而展开。它强调在教学过程中是学生处于中心的位置。因此，我们只有转变我们的教育观念和教育行为，改革我们传统的教学模式，在新一代人身上以网络信息技术塑造未来社会所需要的品格、能力、思维与行为方式。加快在中小学普及网络信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养，即收集、整理、处理信息的能力。    网络课堂教学的主要特点概括起来主要有以下特点：    1、虚实性：在网络课堂教学中，教师同时可利用网络的虚拟化的特点和课堂教学的实时

5、性特点，充分发挥教师的主导作用，对学生的身心健康发展产生积极影响；    2、交互性：在教学中教师的“导”和学生“学”之间、人与计算机之间、学生与学生之间得到充分交流；    3、创造性：学生的学习创造能力、思维能力得到很大开发；    4、开放性：网络教学体现了最自由、灵活、开放的交流方式；    5、共享性：网络教学的“海量”信息资源共同享有；    6、自主性：在网络课堂教学中，学生的独立自主学习“主体”得到充分发挥。    因此网络教学环境，为我们中小学教师教育观念和教育行为转变提供了很好的外部环境支持。   三、网络

6、教学环境下教师教育观念与行为转变的内涵   所谓教育观念是指按一定时代的政治、经济、文化发展要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能，教育对象，人才培养模式，教育体制，教育结构，教育内容，教育过程及方法等根本问题的认识和看法。教育行为则是在实际教育中所表现的行为，是教育方法、措施与手段的总和。而教师教育观念简单的理解就是指在一定学生观的基础上教师对学生培养成什么样的人以及应如何对学生实施教育的观点。教师的教育观念作为一种认识和看法，是教师进行教育的内在依据和基础，但它不能直接作用于学生，而是通过教育行为这一中介影响和作用于学生

7、。因此，我们可以将网络环境下的课堂教学中，教师教育观念简单理解为在网络环境下，按网络社会对人才的要求，在网络环境下的课堂教学中，在一定学生观的基础上教师把学生培养成社会需要的、具备一定信息素养的人才以及应如何对学生实施教育的观点。网络环境下的课堂教学中教师教育行为则是在实际网络课堂教学中所表现的行为，即教育方法、措施与手段的总和。    网络环境的课堂教学中，教师的教育观念作为一种认识和看法，是教师进行教育的内在依据和基础，但它不能直接作用于学生，而是通过教育行为这一中介影响和作用于学生。但是教育观念的转变，特别是把这种教育观

8、念运用教育实践却不是一件容易的事。特级教师斯霞曾说：“尽管我们在学者中积极倡导的‘教师为主导，学生为主体’的人本主义教育观念已经有几十年的时间了，但我们教师在一碰到教学中的具体问题，常常又会变成一切由教师自己‘主宰’课堂教学。因此，某种教育观念要变成教师的实际教育行为决不是简